陶行知生活教育理念下中班角色游戏材料的投放

太仓市沙溪镇印溪幼教中心东安幼儿园 215421 徐鸿坤

[摘要]

陶行知先生提出的“生活教育”理念给教师的启示是：只有融入生活中的教育才是真正的教育，只有以生活为中心开展的教育才是活的教育。游戏是学前儿童的基本活动。角色游戏是是学前期儿童的典型游戏，“以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏”。角色游戏有益于提升幼儿的社会性发展、语言能力、认知能力以及情绪情感。游戏材料是影响幼儿进行游戏的兴趣及质量的直接因素之一，教师应从幼儿的年龄特点和兴趣需要恰当的投放材料，帮助幼儿提高游戏水平，发挥游戏教育作用。本研究是以中班角色游戏为视点，对角色游戏材料投放的状况进行探讨，从而根据幼儿的需要和兴趣，提出适用于中班角色游戏材料投放的建议。

[关键词]

中班；角色游戏；材料；投放

[主要内容]

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出“幼儿园教育应以游戏为基本活动。”[1]学前期是特殊的游戏期，游戏是幼儿的基本活动。角色游戏是指幼儿“以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏”，是学前期儿童的典型游戏。角色游戏突出地基本的特点是具有高度的独立自主性和特殊的想象力。它培养了幼儿以物代物的能力，能满足幼儿模仿、想象和实践的心理需要。

游戏材料是游戏的物质基础，帮助幼儿在游戏中实现愿望。角色游戏的材料是幼儿进行角色扮演，模仿，想象和体验社会生活的重要物质条件。教师根据幼儿的兴趣需要、年龄特点以及游戏特点充分发掘游戏材料的多方面的功能，从而合理地投放，替换和改进材料，更加科学地指导幼儿操作游戏材料，最大限度地满足幼儿的游戏需要，提高幼儿的游戏水平。

一、中班幼儿角色游戏及角色游戏材料使用特点

中班幼儿注意力大约为十分钟，稳定性逐渐提高，具有一定的个人经验，思维具有直观形象性，认知范围逐步扩大，想象内容更为丰富，中班幼儿身心发展特点引起角色游戏以及角色游戏材料的操作上有着以下特点：

1.中班幼儿认识范围不断扩大，游戏的内容、情节不断丰富。游戏材料会影响幼儿角色选择。

2.希望与别人交往，但缺乏交往技能，常与伙伴发生冲突。在材料共用、交换使用时，常常会发生冲突。

3.角色意识较强，能够按照自己选定的角色进行游戏，安排情节。在操作游戏材料上，中班幼儿能根据角色游戏的情节变化而变换不同游戏材料，喜欢使用日常生活中常见的物品或替代物。

二、投放到中班角色游戏中较为适宜的材料选择

1.中班角色游戏材料的选择原则

（1）游戏材料符合幼儿的年龄特点。

教师要根据中班幼儿的发展水平、实际情况和兴趣需要提供游戏材料。中班的角色游戏教师应该提供数量充足、种类较丰富的材料，减少成型材料，增加半成型材料，多多鼓励幼儿选择自制材料或替代材料。

（2）游戏材料符合安全卫生要求。

教师应当提供便于消毒的材料，给幼儿的材料无尖锐的部分，材质上是否无毒无害；提供给幼儿的废旧材料要提前清洗和消毒。例如：洗衣液、洗发水等瓶子在投放之前，要完全清洗干净里面的残留液体，并晾晒干，避免幼儿受到伤害。

（3）游戏材料具有操作性。

教师应当提供给幼儿的游戏材料应该是具有可操作性的，让这些游戏材料成为幼儿的“玩具”。

（4）游戏材料经济实惠。

教师应该选择一些形状多样，功能多种，一物多用的材料，让幼儿通过自己的动作操作去摸索、创造，是游戏材料的玩法多种多样。

三、投放适合中班幼儿角色游戏材料的方法

1.投放材料的原则

根据中班幼儿的角色游戏参加特点，制定了以下几点投放原则。

（1）按需求投放

对于角色游戏材料的投放应根据本班幼儿的年龄特点，以及游戏情节所需来投放材料。

（2）分层次投放

对于角色游戏材料的投放应尊重不同幼儿的发展层次，适当的提供有易有难的游戏材料，从而来满足同一幼儿的不同阶段需要和不同发展层次的幼儿。

（3）留自由投放

教师应当给予幼儿更多的自主空间，让幼儿开动脑筋根据自己游戏的需要来准备材料和寻找材料。对于中班的幼儿，教师应多多鼓励他们自制游戏材料。

（4）动态投放

角色游戏材料的投放是随着游戏主题和游戏情节不断调整替换的，不应该存在万年不变的材料投放状况。

2.投放材料的方式

根据中班幼儿的角色游戏参加特点，可以选择以下两个维度分别进行分类，这是幼儿园比较常见的角色游戏材料投放方式。

（1）游戏时间维度

从游戏的时间上来看，一种投放方式在游戏开始前投放，这往往是依据昨天的游戏情况而投放的材料。另一种方式是在游戏过程中新产生的需要来投放材料。

（2）游戏空间维度

从游戏的空间上来看，一种投放方式是区隔式空间材料投放。这通常是按照某个主题分类，将相关这个主题的材料在一定区域进行投放。另一种是开放式空间材料投放。这通常是将总的材料集中，然后按照材料的属性进行归类投放。幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择材料、自行搭配材料。这种材料投放的方式让幼儿进行游戏的自主性得到增强，比较适合于中班的幼儿。

四、投放适合中班幼儿的角色游戏材料的策略

1.挖掘角色游戏的主题

角色游戏的主题应来源于幼儿的已有经验、兴趣，但是中班幼儿的年龄特点决定了他们兴趣不稳定且不能清楚表达自己的愿望。[2]和孩子在聊天的过程中，当我问“我们想玩什么”的时候，孩子们会众说纷纭，我们应该及时挖掘角色游戏主题，师幼共同准备材料，激发幼儿兴趣。

2.挖掘角色游戏进行中所隐含的教育价值

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏的偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。教师的作用就在于观察发现，激发幼儿的欲望。开展角色游戏，确定主题、准备材料是幼儿游戏活动中必须的环节，但是游戏的开展过程对幼儿来说也尤为重要。教师要用开阔和开放的态度组织角色游戏活动，在各环节中挖掘有效资源，幼儿充分参与其中，最大限度挖掘游戏价值。

3.挖掘游戏材料的准备方式

游戏材料的种类的准备上，根据主题投放各类材料：在数量上，不宜过多，提供废旧材料、半成品、自然性的游戏材料，在选材时一定要注意安全卫生的游戏材料。师幼共同讨论，孩子们各抒己见，然后老师进行归纳某个角色游戏所需要的游戏材料。如娃娃家需要所需物品：小床、餐桌、书桌、锅碗瓢盆、水果、蔬菜以及其他所需物品。当所需物品确定之后，再让幼儿想想我们缺少这些材料应该怎么办呢？师幼一起准备游戏材料。因为幼儿通常对自己感兴趣的事情，积极性较高。第二天就会带来物品。在准备物品的过程中，不仅丰富了幼儿的生活经验，也帮助了家长深入了解幼儿园的活动内容，从而支持幼儿园工作。

游戏种类数量掌握好的同时，做到将角色游戏教育材料逐步投放、及时更替材料或者发掘新型玩法，培养幼儿自主管理与循环使用。幼儿的游戏经验得到丰富，并满足不同层次、不同水平、不同需要的幼儿，更好地进行活动，提升幼儿游戏水平。

《纲要》中指出：“幼儿园以游戏为基本活动”。角色游戏是幼儿园典型的游戏，游戏材料的投放对于游戏的顺利开展有着重要的意义。教师应当根据幼儿的年龄特点、兴趣需要及游戏的特点，与幼儿共同确定角色游戏主题，创设活动环境，投放游戏材料要做到数量适当、层次递进、操作性强、贴近主题，促进角色游戏的进行，提高幼儿角色游戏的能力，从而提升幼儿认知、语言、情感和社会性的发展。[3]

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制定.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001（9）.

［2］梁欣洁.浅谈如何开展中班角色游戏的新策略.当代学前教育，2016（夏）：42-43.

［3］宋燕，衡芳.幼儿园角色游戏区材料投放的有效策略.开封教育学院学报［J］2017（11）：204-205.