沙溪镇印溪幼教中心东安幼儿园  杨艳春

生活是一切教育的起源，幼儿教师要有效利用这一资源，幼儿的点滴教育，其实就是生活的教育。我们经常说的一句话就是:见多识广。把发生在幼儿身边的事情、孩子自己的经历、庆祝过的节日等，教师有目的的引导幼儿借助想象画的形式来表现，用提问的方式给孩子引导，使幼儿能更深刻的认识生活中的现象，并且用绘画的形式表现出来。

“我妈妈有格子衣服的，真的，我看见过的！”希希一边说，一边在简笔画衣服上画着横线条，一条一条又一条。“好，现在我要画竖线了！”他从衣服的上方直接往下竖，最后不够了他把竖线条弯过去了。“我的格子衣服画好了，现在给它涂上漂亮的颜色。”“我妈妈可喜欢漂亮了，所以我要给它涂上彩色的颜色”希希用了很多鲜艳的颜色，认真涂着。艺艺看见了她去工具箱里找到了许多彩色扣子，她把扣子一个一个的摆放在衣服上做格子衣服。沫沫看见了用花型的扣子摆放。

希希是一个比较有主见的孩子，他喜欢蜡笔画，就用蜡笔给妈妈画格子衣服。艺艺平时不太讲话但她有自己的想法，会想到用扣子来摆放格子衣服。沫沫看见艺艺的扣子衣服能在她的基础上用花型扣子来摆放，虽然有模仿但在艺艺的基础上有所改进也是一种学习。鼓励孩子用多种材料来装饰妈妈的格子衣服，如：彩泥捏格子、吸管格子、黑白格子等等。这个活动前让孩子们去生活中去找找格子衣服或是把格子衣服带到幼儿园给孩子们参观，让孩子有一定的经验，从而给孩子更多的装饰格子衣服的点子和方法。也可以请孩子和家长一起在家中装饰。 适当的给孩子欣赏一些优秀名画，可以使幼儿提高审美意识，增强美的感受。想象画是一种对幼儿技能、想象力、创造表现力要求较高的一种绘画内容，所以教师首先要让幼儿对想象画有个了解。米罗是西班牙绘画大师，是一位有童心的绘画巨人，他的作品充满幻想，简洁、抽象、天真、幽默、充满情趣，充满了诗意的境界，所以让孩子们欣赏他的作品，就仿佛是孩子们在欣赏同伴作品一样，教师也能从孩子们的“读画”中理解他们眼中的名画有怎样的含义。
　　我在指导孩子们画想象画时,有时先让孩子们欣赏一些与想象主题相关的名人名画。在“解读名画”过程中，我总是鼓励孩子自我发现，让他们自己先说说对画的理解，因此尽管每个幼儿读懂的含义都不一样，但这确实是他们自己所观察分析出来的结果，在自己说和听同伴讲的过程中，孩子获得的想象成分是急剧增多的。我们把每个幼儿有限的想象思维集中在一起，就汇成了整个想象的天空，从而幼儿在自己创作画时，就会把集思广益的想象变为自我的创作成份，这对于幼儿画好一幅想象画是非常有帮助的。