课程缘起
在中国娃主题中，谈到中国的四大发明时，孩子们产生了浓厚的兴趣，“老师，纸是怎么来的？”“是树变成的吗”“树怎么可能变成纸呢？”面对孩子们的质疑，追随孩子们的兴趣，“小小造纸师”的活动便开始了...
活动过程
（一）猜想调查
造纸猜一猜
“纸是怎么来的呢？”这个问题在孩子们心中挥之不去，他们在空闲时间就会看着桌上的画纸讨论起来。
轩轩；纸是木头据成的
易易：把布剪烂，泡一泡能够变成纸。
晟晟：可能还要加一些树皮进去。
面对孩子们的猜想，我认为最好让他们亲身实践一次，指南中也指出：幼儿科学学习是以探究和解决实际问题为主要途径的。
⒉动手试一试
随后根据孩子们的猜想，我们一起进行了实验，在实验的过程中：
第一次尝试：
欣欣：沙子怎么铺到模具上面？
琪琪：下面放一些报纸会不会好一点？
俊俊：可是沙子都散开了，根本就不像一张纸
说完孩子们便问我要了一张A4纸看了起来，他们发现沙子太过于松散，晒干了变回了原来零散的形态，于是孩子们便觉得这样和纸的造型相差太大。
第二次尝试：
孩子们在草地上找到了很多的树皮，随后拿回了班级
扬扬：我觉得只要把它捣碎，然后就能变成纸。
欣欣：其他的材料到哪里能找的到，蛇皮也太危险了吧
易易：我们可以先试一试，我觉得这样也可以
孩子们将树皮放进了方形的框中，进行了搅拌
博博：是不是这些树皮太硬了，不然为什么会失败？
在两次尝试以后孩子们对这些方法产生了疑惑.......
⒊造纸大调查
在孩子们的猜测后，我提供了iPad、网络资源、调查表等支持，孩子们最终发现了造纸的步骤如下。
1.把纸撕成小块2.放进水中，加入白乳胶3.将碎纸和白乳胶搅拌成纸浆4.平铺纸浆在模具上5.晒干成纸
教师的思考：指南中明确指出：“能经常动手动脑寻找问题的答案”在活动中，孩子们通过调查表，iPad，网络等渠道了解了造纸的方法，在过程中教师也发动了家长，给予幼儿材料的支持，帮助幼儿寻找答案。
反思与回顾
（二）动手实践
第一次造纸
孩子们的讨论：
欣欣：这些废纸能变成新的纸吗？
俊俊：肯定可以，只要按照造纸的步骤一步一步来，就可以完成
在制作纸浆的过程中，孩子们惊讶地发现了纸浆颜色的变化。
粉色→紫色→深紫色→黑偏棕→黑偏灰
造纸成果
欣欣：这个纸看起来好黑啊，一点也不好看。
煜煜：是啊，上次我们看到的纸浆就是黑色的，所以造出来的纸也是黑色的。
晟晟：黑纸不好看，而且不能画画，我想要的是白纸。
梦梦：那怎么样才能把纸浆变成白色呢？
博博：加白色的胶
煜煜：多过滤几次
辰辰：在彩色纸里加一些餐巾纸混起来
宸宸：多换几次水
第二次造纸
我们的讨论：
伊伊：这个纸也太厚了吧，我画画的纸都是薄薄的，没有那么厚的
昕昕：是不是我们用的纸不对？
宇宇：我觉得用餐巾纸也可以
师：还有什么纸也可以造纸？你们想试一试吗？
造纸大猜想：餐巾纸能造纸吗？
教师的思考：指南中指出：“认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜想一想，有条件时和幼儿一起做一些调查或有趣的小实验。”在活动中，教师也通过追问拓宽了幼儿的思维，给予了幼儿更多的探索机会。
小插曲：在探索的过程中孩子们通过实践操作也发现了两种不同的造纸方法，分别是抄纸法和铺浆法。
我们的讨论
不久孩子们的纸便晾晒完成了，他们摸着餐巾纸和厕纸做成的两种不同的纸，不禁和同伴分享了起来。
教师的思考：平时，孩子们在创作时很少会有对不同纸张如此深入的感知，在亲身实践的过程中，他们对于自己造出的纸张有着更加丰富的感情，在此基础上，教师需要给孩子们充分的探索时间与空间，让孩子们在摸一摸，看一看，比一比的过程中更好地感受纸张的材质。
不同纸张大挑战
师：你们在生活中除了用厕纸、A4纸，还用到了那些纸？
梦梦：牛皮纸，白卡纸
溪溪：还有黑卡纸，彩色纸
师：他们涂色的时候都是一样的吗？
扬扬：应该不一样吧...
我们的纸张实验便开始了。
新想法
这天，俊俊带来了一张特别的纸，纸上散发着花的香味，其他小朋友都很喜欢
涵涵：我也想做一张香香的纸。
煜煜：加点香水就会变香了吧!
琪琪：小花也是很香的.....
三、课程回顾与反思
（一）允许幼儿的试错行为，给予更多的操作机会
在课程行进的过程中，最终达成的目的固然重要，然而幼儿的自主探究更加重要，指南中指出：“允许幼儿出错、弄脏甚至是弄坏”，在刚开始猜想的过程中，孩子们有提到多种造纸的方法猜想，虽然当时孩子们的认识是错误的，但教师也可以给予孩子们一些操作尝试的机会，让孩子们亲手试一试沙子、树枝造纸，在是做的过程中也是孩子们探索能力发展的过程。
追随问题导向，逐步推进探索
指南中明确指出：“幼儿真正的探究始于问题答案的追求”孩子们的 探究实际上就是最感兴趣的问题通过直接感知、亲身体验和实际操作寻求答案的过程，在过程中教师可以再放慢一些脚步，尤其是当孩子们对不同纸的特征产生好奇的时候，可以通过观看视频，分享等方法丰富孩子们对于纸张特性的认知，更好地拓宽幼儿的探究。
