嗨！小兔

一、案例背景

孩子和动物之间，似乎有着天然的联系，总是充满了对不同种类动物的好奇心与探索兴趣。动物是孩子们最亲密的朋友，更是孩子们成长的伙伴。一天散步路过饲养区，孩子们看到空空的围栏开始聊了起来：

“咦！饲养区怎么没有小动物了呀？”

“小羊、小兔、大白鹅，他们是不是都去度假去了呀？”

“我觉得是没有人照顾它们，它们就走了。”

“我最喜欢小兔子了，好想再照顾它们。”

“我也想要养小兔子。”

偶然的一次逛街，我们班的孜孜发现了老街上有小兔子售卖，随即我们上报得到了园部支持，答应由中三班幼儿代为照顾。对于小兔子，孩子们有了许多的想法，而此刻，小小饲养员之旅才真正开始。

二、活动脉络图

三、关键经验结构图

四、案例实录

㈠第一次遇见

⒈遇见小兔

一早，两位小客人就来到了班级里，中三班的宝贝们陆陆续续地上前将兔子围在中间，胆大的孩子还不停用手去摸一摸兔子毛茸茸的脑袋和身体，随后大家七嘴八舌开始讨论起来.....

晨晨：“哇！有两只小兔子，它们长得好可爱啊！”
   杰杰：“这个小兔子的眼睛为什么是红色的呢？”
   玥玥：“兔子的小耳朵长长的。”
   阳阳：“兔子的毛白白的，软软的，摸起来好舒服啊！”

⒉我给小兔取名字

小朋友们都有自己的名字，宝贝们纷纷表示想给小兔子们也取个名字。孩子们趴在兔笼外，大家各抒己见，争相想为小兔子想出一个好名字。

悦涵：“兔兔都长得好像啊，都是白白的，毛绒绒的。”

淇淇：“对啊，我都不知道刚刚摸过的是哪一只小兔子了！”

恬恬：“小兔还没有名字，我们给它取一个吧。”

阳阳：“这只最小最可爱的，我们叫它小彩虹吧！”

团子：“这只胖乎乎的就叫棉花糖吧！”

雨熙：“那我们来投票！”

可由于想法太多，讨论了一会也没有决定出来，因此有的孩子提出了可以开展一次投票。经过大家的投票，“花花”和“七七”两个名字受到了大家的一致赞同，最后，小兔子们终于有自己的名字啦！

阶段反思：《纲要》中提到的：“教师应善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应。”我们追随孩子的脚步，有意识地引导他们观察生活中常见的兔子朋友，用他们感兴趣、游戏化的方式围绕“花花七七”开展了一系列的活动，让我们一起走进小兔子的世界。比如，孩子们对“每个人都有名字，兔子叫什么名字？”的疑问产生了浓厚的兴趣。教师正是抓住了这一教育契机，积极引导幼儿善于思考，鼓励孩子们通过自己的方式去解决问题。

㈡关于兔兔我知道

⒈兔兔的最爱

兔兔喜欢吃什么呢？在与孩子们开展讨论后，他们一致认为胡萝卜、青菜是兔子最喜爱的食物。在和爸爸妈妈一起完成调查表后，他们的经验得到了更大的提升，知道了兔兔还有别的喜欢的食物。

⒉我有许多为什么

可爱的小兔来到了班里，立刻吸引了所有小朋友的注意力，孩子们对这俩个新朋友表示非常喜欢，也产生了许多的疑问。

妞妞：“兔子蹦蹦跳跳的好可爱呀，我好喜欢呀！”

芯芯：“兔子的嘴巴好像跟我们不太一样。”

天天：“咦？兔子的鼻子在哪儿呀？兔子没有鼻子吗？”

凯凯：“兔子的耳朵为什么一直是竖着的？”

⒊小兔的秘密

孩子们都有一颗充满爱和好奇的心。在与小兔子朝夕相处中，小朋友除了实地观察以外，也通过各种途径查阅资料，知道了小兔子的种类有很多种，常见的是垂耳兔、海棠兔、侏儒兔等等。小兔子的嘴巴是三瓣型，它们的耳朵非常灵敏，能听见微弱的声音，由于没有汗腺，兔子耳朵还能散热呢。

阶段反思：《纲要》中明确指出：儿童在主动获得经验的过程中，会形成和发展具有个性特点的语言与非语言的表达与表现方式。孩子们以他们特有的方式来表达和表现自己对花花七七的认知。

   ㈢我是小小饲养员

⒈值日生大行动

只有两只小兔子，大家都想抢着照顾他们，要怎么办呢？经过讨论，我们决定采用轮流的方式每天安排值日生照顾花花和七七。

轩轩：“首先我们要每天坚持帮兔子清理便便。”

潼潼：“那我们可以用扫地的小扫把帮它把兔笼扫干净。”

泽泽：“那个小扫把还是有点大，伸不进兔笼里。”

恬恬：“以前我养兔子时，妈妈帮我做过一把很小的扫把帮忙扫小兔的粑粑，我们可以试一试哦！”

恬恬的方法得到了大家的认可，于是孩子们开始在教室中寻找制作“小小扫把”的材料。很快三张A4纸、剪刀、透明胶就准备好了，大家认真的做起了小扫把。后来，小值日生每天都用制作的小扫把将兔子的家打扫得干干净净。

杰杰：“妈妈说兔子吃了有露水的食物会拉肚子。”

熙熙：“那以后我们在喂小兔的时候，应该将兔草晾晒一下，将多余的水分晾干。”

浩浩：“晚上兔笼里面应该很冷。”

谦谦：“那周末没有我们的照顾，小兔应该怎么办呀？”

紫梦：“我们去拜托保安叔叔吧！”

⒉兔兔快长大

近期孩子们开展了体检，测量了身高体重，有孩子提出也可以给小兔子称重量身高，记录花花和七七的成长变化。

⒊兔兔搬家记

兔子一天天长大，原来的小笼子已经满足不了它们啦！小小饲养员们决定将兔兔搬迁到更大的屋子里。

阶段反思：教师要支持儿童，首先要尊重和回应儿童的想法和意愿。在整个探究过程中，基于幼儿的兴趣和想法，不断地发现问题、解决问题，进一步了解了小兔子的外形特征、生活习性、喂养方式等等。在这次充满爱心，充满欢乐的探究旅途中，田宝们把兔子当成是自己的朋友，亲自喂食，贴心照料、处理臭臭，不仅对兔子有了更多的了解，更培养出了关心、爱护小动物的情感，也慢慢地体会到了人与自然和谐相处的快乐。

五、案例思考（总体思考）

生活即教育，教师通过倾听、观察，捕捉到在散步过程中幼儿对饲养小兔子特别感兴趣，抓住幼儿的兴趣点确定了聚焦点。在课程推进中，孩子们的兴趣点也在发生变化，教师始终作为观察着、支持者、合作者，持续关注着孩子们的变化。

（图一：花花七七调查表）            （图二：我会折小兔）

作为青年教师，尤其要善于发现各种偶发的教育契机，抓住幼儿感兴趣的问题和情景。在这个过程中，教师支持孩子用自己的方式解决问题，活动中幼儿的情绪高涨，思维活跃，大胆畅想，积极动脑合作解决难题，并感受到了解决问题后的满足感。《指南》指出教师应该持续关注幼儿学习与发展的整体性，儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。

   在本次课程实施过程中，通过与小兔子的相处过程，孩子们知道如何照顾，理解生命、珍爱生命、热爱生活，树立了“人与自然和谐相处”的环保意识，在自然中学习，在自然中成长，感受纯真的教育。我们的课程还未结束，让我们一起期待更加精彩的故事吧！