为生活而艺术的创美教育课程
庞山东省青岛市市北区桦川路幼儿园 李春萍
创美教育是一种旨在提高幼儿创造美的能力和人文素养的素质教育实践模式，是涉及整个课程体系、日常生活，包括教师示范、环境创设、管理升级等方面的综合美育。 从坚持“立德树人”的美育宗旨出发，我园以一日活动为主渠道、以美术教育为切入点开展创美教育（以下简称“创美”）课程研究，强化“为生活而艺术”的意识，在生活中培养幼儿发现美、感受美的审美素养和创造美的实践创新能力，提高幼儿审美水平，陶冶高尚情操，塑造美好心灵。
一、教研引路，夯实“创美”课程基础
（一）加强学习，贯彻《指南》精神
学习是行动的航标，我们采取通读和精读相结合的方式开展《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）学习研讨活动。 首先，教师人手一本，在通读全篇熟悉其内容及要求的基础上， 对自己感兴趣或不理解的部分进行标注。 其次，组织“我来解读《指南》”活动，成立“五大领域”研究小组，由骨干教师引领大家研读各领域目标及指导要点，结合具体工作及大家提出的问题展开研讨。 通过专题研讨、一课三研等方式，引导教师学以致用，明晰“每位幼儿心里都有一颗美的种子”，创美课程的关键在于践行全环境立德树人，充分创造条件，引导幼儿在日常生活中感受美、创造美，使创美课程源于生活并为生活服务。
（二）立足发展，提高“创美”活力
创美课程实践中，“美”是一种教育手段，也是一种教育目的，追求纯净、和谐的美学理想和正确世界观、人生观、价值观、生活观的德育效果。 一方面，我们践行“6S”管理理念，营造整洁、有序、温馨、富有美感的环境；另一方面，创造美的教育生活，以“和谐、宽松、理解、支持”的工作氛围缓解教师压力，以谈心、专家心理辅导和专业培训等提升教师职业幸福感，激活教师的课程创新力。创美课程实施是一个不断发展的过程，需要在传承的基础上创新。 我们组织课程实施反思等教研活动，逐步调整优化“世界真奇妙”“小巧手”等贴近生活的主题活动，使之成为园内的经典主题。 在此基础上，我们关注幼儿兴趣，通过教研活动为生成课程提供备选线索，“多变的颜色”“水果宝宝的舞会”等主题活动不断生成。
二、活动探航，丰富“创美”课程内涵
（一）让幼儿做创美环境的主人
1.回归本真，崇尚自然。 以原木墙裙与绿色植物为主要元素，体现“让生活走进自然”的教育理念和以爱为核心的德育追求，彰显生机与活力，激活幼儿的想象。
2.内容丰富，开阔视野。 如一楼“我爱我家”，以全体教职员工的个性照片和创美格言渲染“家”的温馨和对孩子的爱意；二楼“我是中国人”，以剪纸、脸谱、青花瓷等传统艺术彰显中华优秀传统文化和师幼家国情怀；三楼“放眼世
界”，以名家介绍和作品欣赏烘托多元艺术气息，丰富幼儿的认知经验，充分发挥环境的隐性教育价值。
3.倡导自主，促进发展。 以富有生活艺术气息的班级区角图示、进区标志以及主题墙饰，支持幼儿在游戏中的自主操作。 如区域导引图，既是一种充满艺术感的环境装饰，又是一种规划暗示，供幼儿在了解各区是否满员的基础上，自主插牌、选择区域游戏，操作性强。 还有户外的茶歇区、小推车器械屋、自我服务保育架以及可灵活更换的图示板等，既为幼儿开展体能锻炼提供方便，也让他们自然体验生活中的艺术情趣，更让他们在日常生活中逐渐养成爱劳动、守秩序等良好品德。
4.支持互动，激发创造。一是支持幼儿与材料互动，在环境中投放富有想象力的材料，唤醒他们的创造性思维，满足其创作愿望。 如用废旧纸盒绘制“创想盒子”、用旧靴子创意制作“个性花瓶”等。 二是鼓励幼儿与成人互动，幼儿与家长或教师合作，制作扣子树、绘制抽象派油画等，激活幼儿的创造灵性。
（二）让美术活动充满生活情趣
1活动内容关注生活。如，我们将生活中随处可见的手提袋作为艺术创作的原材料，或用线描画装饰，或用纸绳拼贴，或模仿大师进行创意格子画，创作不一样的精美作品。再如以春节贴“福”字为创作素材，以天空、海洋、公园等为自然背景开展装饰画创意设计，变传统的线描装饰为充满儿童情趣的故事创意，更增添了想象的神秘感和自然的清新气息。
2．创作方式倡导多元。 如欣赏梵高的《星月夜》之后，我们尝试将生活情景、游戏情趣融入幼儿的美术创作，引导他们用色彩涂鸦、线描绘画、立体泥塑等多种创作方式进行创意表达。 再如，欣赏古诗《咏柳》之后，教师带幼儿到户外写生，自选对象、自选角度，或写意，或白描，描绘“万条垂下绿丝绦”的自然美。
3．作品评价体现自主。 我们采取“整体欣赏→个别分析→创意点评”的三步评价法，通过自我评价、同伴互评、创意评价等帮助幼儿积累并提升美术创作经验。如“格子大象艾玛”，教师把所有幼儿作品都张贴在以动物园为背景的展示板上，面对壮观而又奇妙的大象园， 孩子们自由欣赏，“说说自己的大象”“看看别人的大象”“找找有特点的大象”，在自主交流中相互启迪。
（三）让区域活动充满艺术特色
1．融入主题内容的创意活动区。 如“世界真奇妙”大班主题活动，我们在角色扮演区提供各国特色美食图片及各种半成品食材， 鼓励幼儿开展区域间的互动交流。 将美术创作材料搬到“厨房”制作“好看又好吃”的沙拉、比萨；用泥塑的方式制作各式糕点邀请“小顾客”前来“品尝”；在美工区“与艺术大师对话”，用纸盘和画框模仿创作梵高的 《向日葵》，在马勺和啤酒瓶上创作蒙德里安的格子画，在袜子、围巾、手提袋上画出“星月夜”；在建构区拼搭青岛花石楼等著名建筑……
2．展现不同表现手法的创意美术活动。 幼儿感兴趣的内容都可以成为原创作品，幼儿喜欢的材料都可以成为美术原材料。 如大一班重点研究“线画创作的多样性”，在欣赏梵高的《向日葵》之后，引导幼儿用线描画、彩笔画、平面泥塑等多种方式表现大师作品。 大二班基于幼儿兴趣开展“写生活动”，从由教师摆放静物、选取角度、示范引导到幼儿自选物品、讨论摆放位置、自己选择角度，从单个物品到多个物品组合，从室内静物到室外景物，孩子们的创作水平不断提高。 中一班以“人与物的造型”作为研究重点，提供“分步画”范例板降低学习难度，引导幼儿从观察开始将简单的图形想象成各种有趣的人和物。 小二班则将瓶盖、积木、包装盒、丝网等生活中的废旧材料用作玩色游戏的材料……生活中时时处处有德育。在创美教育课程活动中，我们时刻关注对幼儿心灵的培养，抓住每一个契机引导幼儿欣赏生活的美好、理解生活的意义，引导孩子在
生活中从小事做起，养成“爱家、爱国、自信、诚实、讲礼貌、守纪律”等良好品德行为和习惯。
三、家园共育，推动“创美”课程发展
（一）“家园一致性教育”理念下的“创美”行动
我们通过系列家长学校活动宣传“家园一致性教育”理念，并引导家长将之落实到日常家庭生活中，和孩子一起投入“整理”“整顿”“清扫“清洁”“素养”“安全”的“6S”行动，在“布置最美小屋”“玩玩做做进家庭”“创意小制作”等活动中，让孩子学会整理房间、有序摆放物品，用自制饰品美化环境，让生活中处处都有美。
（二）“感受生活与自然之美”的亲子活动
春天，踏青、采摘、游园；夏天，赶海、玩沙、游泳；秋天，爬山、登高、捡拾落叶；冬天，赏雪、玩冰、 逛庙会……家长和孩子一起走进周边社区，感受环境中的自然之美，体验生活中的人文之趣。
（三）“巧用家长特长”的“创美”课堂
邀请有特长的家长轮流走进“创美”课堂，带孩子开展各种有趣的生活创美体验活动，如“花样饺子”“时装模特秀”等。 有手工特长的家长还参与幼儿园的环境创设和活动区材料制作活动，“创美”课堂中的教育创意精彩纷呈，孩子们的“创美”行动惊喜连连。践行全环境立德树人，为生活而艺术。 创美课程把美带进幼儿生活，以德塑造幼儿心灵，实现了“以美求真、以美存善、以美育美”的教育目标，促进了幼儿感受美、理解美、创造美的能力发展，让孩子们喜欢欣赏美、乐于创造美、敢于表达美。 “创美”已逐渐成为我园的文化基因。
