太仓市沙溪镇印溪幼教中心东安幼儿园课题研修活动方案
教研主题：同一资源不同年龄幼儿的利用路径梳理——以古镇资源项目式开发为例
参与教师：东安幼儿园全体教师
活动时间：2023.5.29下午13:00-14:30
活动地点：四楼会议室
活动目的：
以古镇项目活动案例分享为重点，对项目活动实践进行反思性回望，并在集体经验交流的基础上引发教师思考，并逐步形成新的经验链，明晰项目式课程开发、实施的有效路径。
活动准备：
⒈问题思考：
我们以古镇资源开发与利用为目的，以项目式课程为路径与方法，基于一段时间的实践，大家对自己的实践思考以下问题：
⑴我对“项目式课程”有哪些新的认知？项目试课程的那头“鱼牛”形象有无发生改变？具体聊一聊。
⑵项目式课程对我最大的影响是什么？我有没有有所改变？如果有改变具体表现为？
⑶项目课程实践中，你相信孩子吗？相信表现为？不太确定表现为？不太相信表现为？
⑷你觉得项目式课程的实践，对孩子最大的影响是什么？具体可以举例聊聊。
⒉共同准备：
幼儿层面以下话题谈话：
⑴你喜欢项目小组活动吗？你觉得项目小组活动和我们平时的活动一样吗？有什么不一样？
⑵项目小组活动最吸引你的是什么？
⑶你们遇到了哪些困难？又是如何解决这些问题的？解决问题的过程中给你怎样的体验？你最大的收获是什么？
⑷以后的项目小组活动，你有什么建议？
教师层面：
①梳理班级中项目课程的开发、实施情况。
②从哪些问题而来的项目课程内容？又是如何不断生成的？小项目组是如何形成的？（尝试用思维导图直观呈现项目课程问题的生发）
③班级是如何形成各个项目小组的？项目小组是如何分工合作共同解决问题的？每位老师准备分享一个小案例。（班级中小项目小组活动介绍，梳理提炼有效路径、策略、方法等）
④在项目课程开发与实施过程中你遇到最困难的问题是什么？
教师梳理自己在项目课程实施中的困惑问题。
访谈幼儿，梳理孩子们在项目小组活动中遇到的相对集中的问题。
⑤对于自己最困惑的这一问题，以及孩子困惑的问题，教师寻找相关文献资料进行自主学习与思考，集中研修时进行分享。
教研流程：
一、在回望的基础上帮助教师明晰、优化古镇资源项目式活动。
⒈聊回望。
⑴在古镇资源所梳理的资源库的基础上回望开发利用情况。
⑵“项目式课程”实践的回望。有哪些新的认知？项目试课程的那头“鱼牛”形象有无发生改变？具体聊一聊。
⒉聊改变。
教师层面：
⑴古镇资源的开发利用，对你最大的影响是什么？我有没有有所改变？如果有改变具体表现为？
⑵古镇资源项目课程实践中，你相信孩子吗？相信表现为？不太确定表现为？不太相信表现为？
⑶聊聊教师课程观、教师观、幼儿观的改变。
⑷梳理关键信息。
幼儿层面：
⑴对前期对幼儿的采访进行分享与梳理。
孩子是否喜欢项目小组活动？孩子是怎样理解项目活动的？项目式课程对孩子最大的影响是什么？项目小组活动最吸引孩子的是什么？孩子最大的收获是什么？
⑵教师交流、分享有意思的采访视频。
⑶梳理关键信息。
⒊聊收获。
⑴古镇资源项目课程内容从何而来？→确定内容的策略
⑵如何形成各个项目小组的？→项目小组形成策略
⑶项目小组如何分工合作的？→项目小组运作的策略
⑷项目如何不断生成的？→项目活动生成的策略
教师结合案例及的梳理提炼进行分享交流，主持人提炼相关策略与经验。
二、在梳理困惑的基础上互助合力解决问题。
⒈聊困惑。
幼儿层面：
⑴寻找问题：孩子们在古镇资源项目式活动中遇到了哪些问题？
⑵集体梳理较为聚焦的问题。
⑶分析问题：孩子的这些问题背后，教师面对这些问题，梳理聚焦点。
教师层面：
⑴交流困惑：在古镇资源项目课程开发与实施过程中你遇到最困难的困惑是什么？
⑵集体梳理较为聚焦的问题。
⑶教师自主选择自己感兴趣的问题形成项目小组，就某个问题进行思考、交流、查阅文献资料、梳理小组交流成果。（建议用思维导图呈现）
⑷各项目组分享、交流、互动。
后续反思性实践
相关书籍推荐：《项目课程的魅力 应对当代幼儿教室挑战的策略与方法》如对课程实例的学习“从水到河流”。
