一、老园视角下“谈谈我们的资源利用” 主持人：上次我们和幼儿、教师再次发现、挖掘、开发、梳理了老园的园本资源，教师交流研修后，教师和幼儿与这些资源的互动情况如何？幼儿的兴趣情况如何？有无新的资源挖掘？ 武彩霞：我们班孩子们发现了四处可见的苔藓，开始用不同方式去探索苔藓的秘密。 杜娇：雨后，孩子们发现了一些爬在花坛上、墙壁上、砖块上的蜗牛，于是对蜗牛产生了很浓厚的兴趣，之后我们就开始在班级饲养蜗牛，通过每天的观察和照顾，孩子们更加的喜欢蜗牛了。我们的班本就是来源于幼儿园的资源。 主持人：这些资源的利用给你和孩子怎样的思考？ 王洁：我觉得只要用心去发现，园内环境中的一切幼儿感兴趣的东西都能成为资源。 主持人：你觉得利用老园的资源所生成的班本课程，你们在课程实施中有怎样不同的感触？ 凌亚：我们班小蚂蚁的课程缘起于孩子们在桂花树下发现了小蚂蚁，与小蚂蚁的接触中孩子们开始关注幼儿园的一花一草、一树一木，以往孩子们可能没有这样的视角，包括我也是，在课程的行进之路上，对幼儿园的资源开发与利用也愈发有感触。 二、生活意趣视角下下“谈谈我们的班本课程” ⒈本学期自己班级的班本课程开展状况简介。 王林英：前阵子雨特别多，雨中的幼儿园，雨后的幼儿园对孩子而言都是十分欣喜的，观察雨中的幼儿园，一场雨后，孩子们发现了幼儿园后院大大小小的小水洼，先发现了小水洼里挪动的树影，随后想像小猪佩奇那样在水坑里跳一跳，天晴时又发现小水洼渐渐消失，又一场暴雨后孩子们发现小水洼变大了，大到我们都走不过去，需要建一座桥，跟随孩子的兴趣，开展了一系列活动。 潘芸：桂花树下，孩子们发现了很多的小蚂蚁，这些小蚂蚁从哪里来的呢？孩子们进行了一番探索，在探索的过程中，我们认识了蚂蚁，和小蚂蚁发生了许多有趣的故事。
邹俊怡：主要从“蚊子包”线索导入开展，并依据幼儿的兴趣点，从“蚊子长啥样”“蚊子身体部位畅想”“蚊子的家”“驱蚊办法”“我找到的驱蚊工区”“设计驱蚊器”等块面着手进行探索、研究。在幼儿进一步了解蚊子的基础上，学会保护自己。 蒋琳禧 ：我们班是孩子们先发现了幼儿园的桂花树皮上有一点一点的纹理，再去看了其他大树发现原来没棵大树的纹理都是不同的，于是孩子们就对这些纹理进行了记录、比较，后来，孩子们又发现树叶上也有纹理，而这个纹理是树叶用来输送营养的，最后，孩子们在幼儿园找到了许多东西都有纹理，而这些纹理都有不同的作用。 姚盈双：本学期我班开展了有关苔藓的班本微课程活动，孩子们用不同方式去探索苔藓的秘密，如户外观察、记录调查表等；基于孩子的兴趣，我们开展了寻找苔藓、观察不一样的苔藓、探索毛茸茸的树、辩论苔藓是好是坏、制作苔藓微景观等一系列的活动。 马悦晨：除了观察、记录苔藓、黑木耳的生长过程，我们还进行了很多探究活动如：树桩上的黑木耳哪里来的，黑木耳生长需要什么，尝试自己养殖黑木耳，树桩上的黑木耳可以吃吗，我们生活中吃的黑木耳哪里来的、是什么样的，吃黑木耳的禁忌等等。 ⒉分享园内资源利用的有效策略 主持人：你是如何引发幼儿的兴趣点？如何抓住幼儿的兴趣点生成班本课程？ 马悦晨：还是要多去幼儿园的角角落落去发现，孩子少，小组化小团体，孩子们有更多的机会去发现、观察、交流。 顾季玲：一旦孩子对一个现象产生兴趣，教师觉得有课程价值的就要去引发孩子们去观察、表达、思考。 主持人：班本课程实施中你是如何紧紧抓住幼儿的兴趣的？ 吴彦铭：“记日记”持续观察兴趣，孩子们每天都会去观察、记录，了解其生长变化，在不知不觉中已经养成了习惯。他们每天早上户外游戏时会去看看它、为它浇浇水，形成了一种责任感。 ⒊播放教师前期录的视频，思考以下问题： ⑴以“桂花树下的知了”这一资源为例，从视频里给你最大的感触是什么？两段视频，一段是小班孩子，一段是大班孩子，从视频里你解读到了什么？用关键词描述。 ⑵小班孩子的经验、兴趣表现在哪里？大班孩子的经验、兴趣又表现在哪里？ ⑶看了视频中孩子们的表现，你想和孩子们聊什么？怎么聊？小班孩子聊什么？大班孩子聊什么？ ⑷请正在实施知了班本课程的班级介绍。 ⒋交流困惑、商议解决。 ⑴班本课程实施下来，你最大的困惑是什么？哪里最需要大家的帮助？你自己有无尝试解决？你做了哪些努力和尝试？ 王蕴珠：在探索蚂蚁的过程中，在观察蚂蚁的过程中，蚂蚁们每天几乎都是重复一样的事，孩子们观察着观察着似乎有点不感兴趣了，我该怎么办呢？ 李文：当幼儿探索的点和所预设的主题偏离时，是继续追随幼儿兴趣吗？比如开始幼儿探索蚊子，在寻找蚊子的过程中，发现了蚂蚁随之对蚂蚁感兴趣，兴趣转移这时应该怎么办？ 王林英：有时候会觉得不知道下一步要做什么，孩子们的兴趣似乎也转移的比较快，感觉内容还是比较单一、不够丰富、不够有趣。 顾云菊：班本活动的实施过程中，我们班有很多探索研究的东西，活动内容很多，所以都课程可能不是很深入，所以我困惑的就是，孩子们的发现、问题和想法很多很多，如何筛选更有价值意义的点进行更深入的研究。 邹俊怡：我们的班本微课程内容偏科学探索类，对于中班孩子来说有一定难度，很多时候都觉得内容开展不下去了。我们班孩子们开展的一些实验是否符合幼儿的年龄特点，如何让这些实验更为地科学合理。 徐鸿坤：这个黑木耳里为什么会长出黑木耳，这是一个科学探究的话题。而且在这个课程中很多都是关于科学性的问题，我们通过探究是解决不了的，需要网络寻找答案，所以形式单一都是幼儿讨论、探究——网络寻找答案。 ⑵梳理教师的困惑。 主持人：我刚刚记录下大家困惑的关键词，你们发现最为集中的困惑是什么？ 王洁：不感兴趣。 邹俊怡：这两个问题比较集中。 ⑶比较集中的焦点问题可作为下阶段研修的内容。 |
