太仓市沙溪镇印溪幼教中心东安幼儿园课题研修活动方案
教研主题：与环境对话——明晰生活意趣背景下班级环境创设优化路径
参与教师：东安幼儿园全体教师
活动时间：2024.1.9下午13:00-14:30
活动地点：东安幼儿园四楼教师研修室
活动目的：
通过反视性、深入性、互助式对话，审视生活意趣背景下的班级环境创设，了解教师视角下与幼儿视角下的班级环境，从而真正以幼儿为立场，明晰班级环境创设中的问题，讨论优化路径。
活动准备：
⒈反视自己班级的环境创设情况，并提前思考以下问题：
⑴对于自己而言，对班级环境最满意的一个地方，并加以阐述。（做好分享准备，如照片、文稿、ppt等。）
⑵对于自己而言，对班级环境创设中不太满意，还需要不断完善的地方，并加以阐述。（做好分享准备，如照片、文稿、ppt等。）
⒉与孩子聊聊有关“我们的班级环境”相关话题，或梳理前期现有的与幼儿共同创设环境的案例。
话题参考如下：
你对我们的班级环境满意吗？具体说说。
你最喜欢班级的哪个地方？说说理由。
你觉得哪个地方是你觉得最不满意的？你想怎样改变？
用一个词形容你们的班级环境，你想用什么词？
班级哪个地方最好玩？哪里最美？哪里最乱？哪里最有艺术感？
⒊每位教师以“班级环境创设”为主旨，寻找一本书（部分内容节选）或一篇文章为理论依据，并联系自己的实践谈谈感悟。
教研流程：
一、反视性对话——谈谈我们的班级环境创设
⒈前期所有教师参观过各班班级环境。
⒉自我反视自己班级的班级环境创设情况。
班级两位老师各自反视对班级环境最满意的地方，加以阐述。
记录、分析、对比两位老师自我反视的内容。
谈谈孩子眼里对班级环境最满意的地方，加以阐述。关键词记录。
教师、幼儿对班级环境创设中不太满意，还需要不断完善的地方，并加以阐述。
分别记录关键词。表格式梳理、清晰呈现。
二、深入性对话——再谈教师、幼儿视角下的班级环境
⒈依据反视性对话的关键信息进行梳理、分析、深入对话
梳理重点：
⑴教师角度，对班级环境创设较满意相对集中的地方。教师满意的原因主要有哪些？存在哪些共性原因？针对共性原因一一深入分析。
⑵教师分享最欣赏哪个班级的环境创设？原因是什么？以关键词加以阐述。分享的过程中围绕某一个关键词相互探讨、经验交流、深入思考。
⑶幼儿角度，对班级环境创设较满意相对集中的地方。小中大是否有差异性？为何会存在这样的差异？小班孩子集中喜欢的区域原因主要有哪些？原因背后的深层意义你又解读了到什么？存在哪些共性原因？针对共性原因一一深入分析。中班、大班分别梳理、分析，深入思考。
⒉对比性对话——教师、幼儿视角下的班级环境
梳理重点：
⑴教师满意的孩子满意吗？
⑵为什么会出现这样的现象？
⑶孩子的视角是什么？教师的又是什么？
⑷梳理出我们存在的问题所在。
互助式对话——取长补短、相互探讨、理论联系实际
⒈针对我们比较集中的问题，讨论优化路径。
⒉请部分教师分享前期准备的学习文章，与大家分享，并联系自己的实践谈谈感悟，是否能与我们存在的实际问题相对接，讨论优化路径。
四、明晰主要问题，在实践中明晰优化路径
⒈就较集中的共性问题，在本次研讨的基础上，明确下阶段的实践内容并尝试优化。
⒉书籍、文章推荐，以帮助教师下阶段的实践尝试提供理论依据。并及时追踪教师的实践情况，以提供团队的互助合作。
《关注儿童的生活》第二章、《和儿童一起学习》第二章、第六章、《与孩子们共同生活 幼儿教育的原点》第三章、《艺术和美是什么？》、《幼儿园班级环境创设和一日生活》、《0-8岁儿童学习环境创设》等。
