太仓市沙溪镇印溪幼教中心东安幼儿园课题研修活动方案

教研主题：生活中运用工具解决问题，生成生活意趣活动的策略研究

参与教师：东安幼儿园全体教师

活动时间：2023.12.21下午13:00-14:30

活动地点：东安幼儿园四楼教师研修室

活动目的：

通过课题研究课的分析与研讨，尝试厘清“解决问题”与“科学活动”之间的内涵关系，并梳理出“解决问题”与“探究科学”之间的实践框架与具体策略。  

活动准备：

⒈吴彦铭老师做好执教大班科学活动《有用的水平尺》教学活动准备。

⒉提前设计好课题研究课观察量表。

⒊做好前期理论学习。

⒋做好问题思考。

⑴你所执教的年龄段幼儿解决问题的水平如何？

⑵在科学活动中是否出现过解决问题的行为？解决了什么问题？幼儿是如何解决的？

⑶思考“解决问题”与“科学活动”之间的内涵关系。

教研流程：

一、观摩课题研究课现场

⒈全体教师观摩吴彦铭老师执教大班科学活动《有用的水平尺》

⒉根据课题研究课观察量表进行具体观察，根据观察指标，记录观察到的关键教学事件，以学思教。

二、课例研讨

⒈根据观察量表展开分组研讨

⒉交流反馈

⑴A运用科学探究思维解决问题的能力

A1甄别情境问题

•在日常生活中甄别日常性、真实性、挑战性、开放性、冲突性等不同问题。

A2寻找解决路径

•能在亲身体验中感知问题，关注解决问题的过程，基于观察分析，合作寻找解决方式。

A3探索解决问题

•关注同伴间的交流探讨

•关注个性差异

•引发质疑猜想

•鼓励操作实践

A4表征问题解决

•引导记录表征

•积极回应幼儿/同伴

•整合运用经验

•观察记录分析

A5反思解决成效

•临场反思

追问反思

互助反思

回放反思

团队反思

⑵B“科学活动”与“问题解决”之间的实践策略

B1关注日常，创造机会

•关注问题，为幼儿创设科学的解决问题的环境与相关材料

B2关注意义，甄别问题

•甄别问题及其背后的意义

B3关注过程，观察分析

•观察、解读，理解其核心经验与认知水平，支持与帮助获得某个问题情境背景下的相关核心经验及解决问题能力的发展。

B4关注思考，交流探讨

•思考、判断与行动，师幼间、幼儿间的交流探讨，明晰想法。

B5关注差异，个性发展

•科学探究的行为、思维方式、认知风格、经验水平的个体差异。

B6关注认知，整合运用

•了解、观察、实践检验、评估优化等螺旋上升的认知活动

⒊尝试厘清“解决问题”与“科学活动”之间的内涵关系。

三、后续活动

⒈梳理出“解决问题”与“探究科学”之间的实践框架与具体策略。