一、“聊聊劳动这件事儿”对劳动清单进行行动后的分享。 ⒈教师层面 ⑴教师介绍本班关于一日生活劳动清单的实践案例。 吴：小班在进点环节，鼓励幼儿自己清洗牛奶杯子和餐盘。设置班级小值日生，图书角增添新的图书标签鼓励幼儿自主整理。 蒋：在我们班自然角有许多花草，幼儿参与自然角的照顾中。 顾：小班小朋友进餐可能存在掉米粒的现象，现在小朋友们愿意互相监督，有时候不小心掉的米粒也能及时捡起。 杨：将劳动这个主题班本化，一日生活中都有渗透，中班的幼儿在自我服务的同时也会愿意为他人服务。 关于水杯架和衣服放入衣服筐的整理情况 对于小班幼儿有些许挑战性，中班、大班的幼儿更能在教师的提醒下做好。应该更多鼓励小班幼儿进行自主尝试，必要时可以向教师和保育员寻求帮助。 邹：关于衣服整理方面我有些许疑惑。当我们进行户外锻炼的时候，可能并没有合适的地方让幼儿铺开来叠衣服。 葛：在户外锻炼的地方有的时候可以选取一些较为平整的椅子、大型玩具等，主要锻炼幼儿自我服务意识和整理意识，幼儿在整理出现困难的时候可以让幼儿主动寻求其他幼儿、教师、保育员的帮助。 马：我们班设计了一日劳动清单，幼儿通过劳动清单进行打卡，有效调动幼儿积极性。现在幼儿已经能自主进行劳动和帮助小值日生。 ⑵用关键词、视频、照片、案例分享自己劳动后的感受、与孩子共同劳动后的感受。 王：户外实践的时候，幼儿自主采摘的班级种植区的白萝卜。并收集萝卜种子。在一次散步的时候我们发现我们种植区的植物倒了，小朋友决定把植物扶起来的时候发现我们可以把萝卜采摘起来收集萝卜种子。于是我们班收集了新鲜的萝卜种子并邀请小朋友带回家尝试是否可以种出萝卜。 ⑶交流实践中的问题。 ⒉幼儿层面 ⑴幼儿行动的视频片段 ⑵采访幼儿劳动后的感受、体会、收获的视频。 王：幼儿对于摘萝卜后续还进行了采摘蚕豆，幼儿有了上一次经验的积累。对于这一活动幼儿自主画下了一步一步采摘萝卜的过程。幼儿自发的愿意去自然角进行记录。幼儿在真实的体验到劳动的快乐和动手操作中进行经验的不断积累，用日记的形式记录。 ⒊家长层面 ⑴家长的视频采访线上连线 龚思涵妈妈：其实我是也想给孩子有劳动的机会的，不过现在孩子的时间很宝贵，她要学习很多东西，她带回来的萝卜种子我没有让她种。听了王老师介绍孩子拔萝卜的这些活动，我觉得很有意思，孩子们有自己的小世界，有属于他们的快乐。在这个过程中也是收获了很多，我决定在家里也让她试着种种。 秦云彦：我一直很注重孩子在家里的劳动，比如，我们家里的很多花草、植物、蔬菜等，孜孜一直会和阿公阿婆一起去种、采摘、收成，她也很乐意参加这样的活动。 二、美育、劳育相融合，探寻多元活动的开发路径。 幼儿的劳动具有内在动力，在胜任感驱动下，幼儿能够相信自己可以完成任务，并在劳动中产生兴趣。 ⒈结合案例《日本幼儿劳动教育的案例、特征与启示》，交流探讨有效路径和方法，拓宽思路。 ⑴案例中可以有什么路径？ ⑵案例中用哪些策略和方法？ ⑶共同梳理方法、策略。 教师支持策略：善于观察，发挥教育智慧 顺应和引发幼儿的兴趣 尊重年龄特点，循序渐进 适度增加任务的新异性和挑战性 提供适宜的工具 鼓励幼儿自主商量制定规则 ⒉分小组研讨，以班级中的几个劳动活动课程、活动为例，探寻多元活动的生成路径。 ⒊各组分享交流，相互启发、探讨，优化路径。 讨论案例：1.中3班班本课程《种子发芽记》 2.大2班“拔呀拔萝卜” 1.  2. 三、实践延伸： ⒈教师对劳动活动或师幼生成的项目活动展开实践，注重活动的持续推进与优化。 |
