一、聊聊劳动清单的实践情况。 主持人：今天我们围绕老师、保育员、家长等层面来说说劳动清单中，孩子们是否都能完成？ 马：大部分都能够完成班级中的劳动清单。 葛：剩下的一部分孩子你是怎么支持的？ 马：会鼓励他们再进行尝试，跟阿姨一起完成劳动。 葛：小班呢？如何尝试的？ 顾：大部分孩子需要提醒，大多数孩子都愿意自主尝试，小部分孩子动手能力较弱 杨：中班的孩子对于劳动也是比较愿意的，能力具有一点的差异，能力强的孩子做事情更加的仔细，以清水积木为例，能力较强的幼儿会整理的更为整齐，能力较弱的孩子只是简单地放置积木。 葛：小、中、大年龄段存在个体差异性，大部分幼儿都愿意参加劳动，但是由于能力的差异，还是存在一些发展差别。 二、解读“剃头单子一头热” 葛：这句话是北京的一句方言，是指单方面的热情，跟我们现在幼儿园的劳动课程、劳动实践相关，但是跟家庭中的劳动好像不太一样，接下来我们要将劳动实践提倡到家庭之中。 三、梳理将劳动意识多元融入生活的有效路径以及家庭劳动清单，激发持续实践的热情。 （一）1.家长视角下，劳动实践的案例 葛：怎么引导家长在家中鼓励幼儿开展劳动实践？ 家长1：乐乐的话，会参与简单的劳动，如洗碗、拖地等，孩子完成之后，我会以表扬的形式鼓励他。 家长2：我家孩子也会帮助我完成一些事情，完成之后我也 会简单的进行鼓励。女孩子相比男孩子，会更愿意劳动。 家长3：哥哥会做表率，然后弟弟会模仿，我也会给予一定的鼓励，兄弟俩之间也会有一定的合作。 葛：两个人在家会做些什么呢？ 家长3：拿快递、扔垃圾、洗菜、收衣服、叠衣服等等。 家长4：孩子越小，积极性会更高一些。年龄大了，就热情会减少。 葛：小朋友会对自己没体验过的事情充满热情，乐于去尝试。劳动这件事，不仅是劳动本身，也可以看到后面的许多东西，如责任感、任务意识，也就是我们做的生活意趣课程的意义所在。 2.保育员视角下，有关劳动实践的案例 大2班：我们班的孩子劳动意识很强的，平时他们都能自己的事情自己做，穿脱衣服、叠被子、自主进餐、自己洗被子，已经能很好地完成劳动清单上地任务。 小4班：我们班小班，虽然孩子小，但是他们都愿意自己做，不过也有一小部分的孩子是等着别人为他服务的，吃饭需要一些帮助。但大多数都非常好。 中3班：我们班的整体情况也是不错的，值日生也能做好小组里的相互帮助和服务。孩子间的能力还是有差异的，有的劳动能力强一点，做事比较仔细，有的愿意做，但是做的相对粗一些。 葛：保育员也是肯定孩子们自我服务以及为集体、他人服务的意识，但是每个年龄段可能还是存在比较明显的个体差异，相对小班中班年龄段更明显。 3.教师视角下，有关劳动实践的案例 舒雅：我班小朋友喜欢帮助，能力强的幼儿会愿意帮助能力若的小朋友。 葛：劳动的品质背后会存在帮助。 李文：区域里也开展了与劳动相关的游戏，如扫地、擦桌子，刚开始很感兴趣，后来就不太高兴。 葛：那后来有无进行调整？ 李：扩展了区域，也会请阿姨援助幼儿，从而提高孩子们的热情。 葛：如何提高孩子们的热情，也是需要解决的一大问题，后续围绕这个我们应该也要想想办法。 徐：孩子们比较乐于助人，偏向于帮助人家叠被子、铺床等等。 顾季玲：有一次，一个小朋友当值日生把饭撒了，其他小朋友发现了这个问题，有的小朋友把饭借给了他，有的小朋友在说：“老师，他撒饭了”。之后这个值日生对于这个端饭、分饭也比较害怕，不想再担任值日生了。 葛：有了这个经历后，小朋友可能会产生退缩，我们也要关注到事件背后的意义，关注幼儿的心理状况，及时进行开导，也要和其他幼儿沟通、了解出现的问题，激发幼儿的劳动热情。 葛：有没有什么点子，可以激发幼儿的热情？ 李玉婵：在家的话，我会寻求孩子的帮助，调动孩子们的积极性 葛：适当的示弱和求助，也会激发幼儿的帮助积极性。抖音上我也看见过相关案例，可以以奖励的方法，激发幼儿的思考与劳动。 杨：小红花奖励，其实就是一种激励机制。 葛：除了小红花，还有什么精神奖励法？ 杜：哄骗一类的方法，孩子们就会接受。 冯：从案例、示例中激发幼儿的积极性。如勤劳人和懒惰人这首歌曲，孩子们可能更愿意做勤劳人。 葛：教师也需要给孩子树立一个积极、正面的形象，也可以来激发孩子们的积极性。 王：给予幼儿一种主人翁的意识，让孩子们产生责任意识，可以为自己生活的环境做出一些劳动。这样孩子们也会愿意去完成，其实这也是任务意识的一种前期的铺垫。 葛：小朋友自我服务之后，也会产生为他人服务、为集体服务，这个主人翁的意识也可以跟小朋友多聊聊。 邹：也是通过一些物质奖励，如小贴纸、小红花、小饼干一类的。集体劳动的时候，可能孩子们更感兴趣；个别幼儿行动的时候，可能相对不那么积极。 葛：其实劳动也需要一种氛围感、仪式感，孩子们知道后，可能会更加积极地去完成。在家长群里，可以也去发动一下，利用群体效应，会有更多的人，产生更多的劳动行为。我们也可以理一下家庭劳动清单，大家进行转发，鼓励家长去尝试这个清单。 |
