太仓市沙溪镇印溪幼教中心东安幼儿园课题研修活动方案

教研主题：从“意蕴哲思会”看教师提问

参与教师：东安幼儿园全体教师

活动时间：2025.3.31 下午12:45-14:15

活动地点：四楼会议室

活动目的：

提升教师设计开放性提问的能力，帮助教师运用追问技巧引导幼儿深度思考，打破“一问一答”的固定模式。

活动准备：

1. 材料准备：

理论资料：布鲁姆认知目标分类法图解、《幼儿园保育教育质量评估指南》节选（重点标注“师幼互动”条目）。

工具包：

分龄提问设计卡（小班：粉色卡；大班：蓝色卡）。

问题类型贴纸（红色—记忆类、黄色—分析类、绿色—创造类）。

教研记录表（含“原问题”“优化问题”“幼儿反应预测”三栏）。

技术设备：投影仪、白板、教学视频片段。

2.环境布置：

“问题墙”分区：左侧贴教师困惑（如“如何避免提问偏离主题？”），右侧留白用于集体生成策略。

分组区域：按年龄段分小班、中班、大班三组，桌上放置对应年龄段的典型教具（如小班：感官探索盒；大班：科学实验材料）。

教研流程：

一、破冰诊断——发现提问现状。

⒈互动问卷：

主持人：请扫描二维码，完成《提问习惯自测》：当幼儿说“蜗牛爬得很慢”，你通常会如何追问？

选项：

A. 蜗牛有几只触角？（记忆）

B. 它为什么爬得慢？（分析）

C. 如果蜗牛想得赛跑冠军怎么办？（创造）

2. 数据呈现与讨论：

显示结果，并分析结果。

主持人追问：“为什么没有选择创造类追问？请用便利贴写下顾虑。”

3.小结：

主持人：开放提问不是放任自流，而是有方向的思维导航。今天我们通过“问题锚点图”学习收放自如。”

二、理论筑基——认知目标与提问设计

1. 布鲁姆分类法实战：

卡片配对游戏：

每组领取6张认知层级卡片（记忆、理解、应用、分析、评价、创造），匹配对应的提问案例：

2.《评估指南》情景模拟：

案例：幼儿在建构区喊：“我的积木塔总是倒！”

任务：用“追问三明治”法回应：

共情、追问、延伸。

三、视频会诊——优化案例

1.小班“水果”视频分析：

原提问：“苹果是什么颜色的？”（封闭式）

商讨优化建议。

2.大班“垃圾分类”深度研讨：

问题：教师连续追问“电池属于什么垃圾？”导致幼儿沉默。

讨论解决策略及工具支持。

提问：视频中的提问是否匹配幼儿年龄特点？如何用教具辅助开放提问？

3.实战工坊——分龄提问设计

主题：《风在哪里》

分组设计、交流、模拟演练。

4.生成《提问策略墙》：

分类呈现：

感官启动类、假设推理类、转化类。

5.制定《追问行动公约》具体条款。

四、后续推进

1.每位教师在下一周谈话活动中尝试3个开放性提问，录制2分钟视频片段，并附《幼儿回答对比记录表》。