太仓市沙溪镇印溪幼教中心东安幼儿园课题研修活动方案

教研主题：从“意蕴哲思会”看幼儿诗意表达

参与教师：东安幼儿园全体教师

活动时间：2025.4.15下午13:00-14:30

活动地点：四楼会议室

活动目的：

通过提升教师基于儿童哲学视角观察、解读幼儿诗意表达的能力，并探索有效支持策略，同步激发幼儿对生活现象的创造性感知与多元表达。

活动准备：

⒈理论材料：

⑴儿童哲学绘本《青蛙与男孩》（重点页标记：青蛙说“天空是倒过来的海”），用于案例讨论。

⑵《3-6岁儿童学习与发展指南》节选卡片（标注“艺术领域-表现与创造”目标）。

⒉案例素材：视频片段（每段2-3分钟）

⑴小班：幼儿用树叶拼“会说话的蝴蝶”并解释“蝴蝶在找彩虹眼泪”（室外自然角实录）。

⑵中班：幼儿用积木搭建“歪扭的桥”，称“桥太累了所以弯着腰”（建构区记录）。

教研流程：

一、理论导入：打破成人逻辑框架

1.概念冲击

主持人：各位老师，请先回答一个问题：如果一个孩子说“我的影子被风吹走了”，你会如何回应？

教师自由回答。

2.理论学习

播放短片《幼儿逻辑的N种可能》（含案例）：

案例1：幼儿解释“下雨是因为云朵在跳绳，流汗了”。  

案例2：幼儿坚持“晚上太阳变成月亮，因为要换班”。  

主持人解析：这些表达不是错误，而是幼儿的“理论体系”：用已知经验（流汗、换班）解释未知现象，本质是归纳与推理。

3.共鸣链接

分发便签纸，教师匿名写下“最近听到的幼儿“神逻辑”语录，投入“金句箱”。

随机抽取3张朗读。

二、案例解析：解码诗意表达的三重逻辑

1.案例1：小班“蝴蝶找彩虹眼泪”（视频+实物）

⑴播放视频，分组任务（3人/组）：

用“观察三色贴”标记视频中的关键点：

红色：矛盾点（如“蝴蝶需要眼泪才能飞”）

蓝色：逻辑链（如“彩虹出现→下雨→眼泪”）

绿色：成人干预时机（如教师递胶棒的动作是否打断思考）。

⑵组间辩论：

辩题：是否应该引导幼儿关注“蝴蝶真实习性”？

正反方代表发言。

主持人用《指南》卡片总结：艺术领域目标强调“不提供范画”，同理，科学认知需与诗意表达分场景支持。

2.案例2：大班“生气的方形太阳”（实物+录音）

⑴深度追问演练：

播放录音：“太阳生气会长角，浇冷水唱软歌让它消气。”

教师两两角色扮演：A扮演教师，B扮演幼儿，用“三阶追问法”对话：

主持人：追问需跟随幼儿逻辑，如当幼儿提到“晚安曲”，可拓展：什么样的歌能让太阳觉得软软的？

三、策略生成：提炼可迁移工具

1.工具1：逻辑映射表

以“方形太阳”为例，带领教师填写表格。

2.工具2：家园共育“提问收集卡”

⑴发放卡片模板（含“今日提问”“我的猜想”“爸爸妈妈说”三栏），举例说明。

⑵教师分析。

⑶家园联动建议。