“‘生活+MI’：建构生活意趣课程的实践研究”
课 题 中 期 报 告
太仓市沙溪镇印溪幼教中心东安幼儿园课题组
一、研究背景、所要解决的主要问题
（一）研究背景
⒈整体趋势的拓展
2.生活意趣独有的价值
3.幼儿发展的需要
4.幼儿园发展的需要
（二）所要解决的主要问题
二、国内外同一领域的研究现状与研究价值
(一)国内外同一领域的研究现状
⒈国外研究进展与总结
⒉国内研究进展与述评
(二) 研究价值
⒈理论价值
⒉实践价值
⒊创新价值
三、概念界定与课题内涵认识
（一）概念界定
⒈“生活+MI”
⒉生活意趣课程
⒊“生活+MI”建构生活意趣课程的实践研究
课题内涵认识
四、支撑理论
五、研究目标与研究内容
（一）研究目标
通过本课题的研究，全面系统、科学有效地从对“生活+MI”的探究构建生活意趣课程，丰富充实园本课程。提高教师开发、设计、实施课程的能力。开阔幼儿的学习视野，转变幼儿的学习方式，提高幼儿对“生活+”的探究兴趣和能力，激发幼儿生活意趣的情感体验。
⒈形成关于“生活+MI”、生活意趣课程及相互关系方面的理性认识。
⒉形成“生活+MI”生活意趣课程规划体系。
⒊形成“生活+MI”生活意趣课程资源库。
⒋形成“生活+MI”生活意趣课程实施策略。
⒌形成“生活+MI”生活意趣课程评价体系。
（二）研究内容
⒈“生活+MI”、生活意趣课程开发的现状研究及理性思考
⒉“生活+MI”构建生活意趣课程目标与内容的框架研究
⒊“生活+MI”构建生活意趣课程资源开发的研究
⒋“生活+MI”构建生活意趣课程实施策略的研究
⒌“生活+MI”构建生活意趣课程评价的研究
六、课题研究措施
㈠加强培训，提高技能
⒈浸润书香，更新理念
⒉扎实培训，促进发展
⒊发现问题，教研突破
㈡筛选资源，有效实施
七、课题研究成果
形成了以下两方面的理性认识：
㈠形成了关于“生活+MI”生活意趣课程的理论内涵认识。
⑴源自生活：把儿童生活的环境作为幼儿园生活意趣课程的中心
⑵为了生活：课程的目的在于帮助儿童更好地生活
⑶通过生活：儿童的生活是实现生活意趣课程目的的方式
⒉生活意趣与幼儿日常生活的关系
形成了以下七方面的实践成果
㈠初步构建了生活意趣课程的保障体系
⒈形成了高效管理的美术创生活动组织体系
⒉实现了幼儿园以“生活·意趣·美好”的园所文化
㈡建立了以多元路径为导向的课题研究运作机制
⒈以问题解决为路径的运作机制
⒉以案例研究为路径的运作机制
⒊以个人研究专题为支撑的运作机制
㈢形成了指向生活意趣的课程内容
⒈以“兴趣”为切入点，生成课程内容
⒉以“问题”为基点，生成课程内容
⒊以“事件”为线索，生成课程内容
⒋以“主题”为契机，丰富课程内容
㈣开发了指向生活意趣的主题创意生成实施路径
1.聚焦了一个中心：幼儿的生活
2.关注了一条主线：幼儿的自主
㈤生活意趣劳动生态圈的创新实践
⒈两轮驱动——动态生成生活意趣劳动课程内容
⑴一轮：兴趣驱动内容
⑵二轮：分层开发内容
2.三路径、四活动浸润——重塑优化生活意趣劳动课程实施
⑴“三条路径”丰盈生活意趣劳动生态圈
⑵“四种活动”拓宽生活劳动教育形式
㈥生活意趣课程全方位联结策略
㈦指向生活意趣背景下的古镇资源再利用策略
八、研究成效
㈠提升了教师专业化水平
⒈优化了教师的课程观
⒉提高了教师的生活意趣活动的开发与实施能力
⒊增强了教师的评价意识及水平
⒋加强了教师生活意趣环境的创设能力
⒌促进了教师教科研水平发展
㈡促进幼儿和谐发展
⒈增强了幼儿对生活意趣活动的兴趣
⒉树立了幼儿的自信心
⒊发展了幼儿的想象、创造的能力
⒋加强了幼儿的自主意识与团队合作意识
⒌提高了幼儿的审美及艺术表现能力
㈢深化内涵建设，彰显园本特色
⒈彰显了园所文化
⒉凸显了园所特色
九、研究中存在的问题
课题开展至今，课题组成员能按照计划，开展理论研究和实践研究，虽然完成了预期的任务，但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。主要有：
⒈课题理论研究方面由于缺少高端引领，尚未达到研究目标的要求。
⒉注重实践活动，理论提升不够。通过课题活动的开展，课题组成员深感理论知识的匮乏。课题研究常常停留于实践层面，但是因为理论水平限制，缺乏深入进行分析，理论提升不够，研究的科学性不够，缺少研究体系。
⒊注重横向开发，纵向深入不够。在课题推进中，我们注重了本课题中几个内容的全面启动，开展了相关研究。但是，课题研究到一定程度，往往就好似遇上瓶颈，停滞不前，难以拓展、深入，老师们也感到非常困惑。如：生活意趣课程具体内容该如何深入、系统的进行研究？彼此之间该如何有效保持有机融合的关系呢？课题组老师难以把握。
今后改进方法
课题研究已经进入到中期，再次审视我们的课题研究方案，透过研究过程中发现的一些问题，课题组确定了下一阶段课题研究的目标任务。
㈠在学习中提升教师理论素养
⒈组织教师学习、讨论、交流各类相关书籍、文献资料。在此过程中，丰富教师的课程知识，夯实教师的理论基础。
⒉邀请省内外专家为教师做专题讲座，寻求理论研究和实践探索的支点。
⒊深入、扎实开展好“生活意趣”活动，提升教师专业素养。
㈡在反思中改进教师的教学行为
⒈以“教研科研一体化”的思路开展工作。园部以教研组、年级组为单位，成立教科研小组，分内容、分年龄段展开课题研究工作，从不同内容、不同年龄段去探究、教学行为的改进策略。注意搜集美术创生活动的典型案例，进行典型案例的专项反思、分析。
⒉每一个教科研小组在园部课题的引领下，结合各自年龄段的特点，开展相关的小课题研究。通过小课题研究，把日常活动上成研究活动，引领教师根据分析框架，对原有的教学行为进行反思，寻找自己教学行为中的合理性、创新性及不足之处，并以此为参照，设计新的教学行为方案，实现教学行为品质的提升。
㈢在实践中提高教师梳理文本能力
针对教师对于案例的梳理、归类、整理等反面还比较薄弱的现象，将通过教研组活动、课程审议、网络研讨等多种形式对已经形成的课程资料精细化，更着重研究对生活意趣主题案例的全面分析。
