幼小衔接下幼儿园大班幼儿任务意识培养研究

闫玲

摘要：

幼小衔接时期是幼儿园幼儿进入小学学习的重要阶段，因此在这一时期对他们的任务意识培养是非常有必要的。合理地对大班幼儿进行任务意识的培养能够进一步他们更好地适应小学的生活。在这一背景下，本文针对幼小衔接下幼儿园大班幼儿任务意识培养提出了相应的实施策略，其中包括在自信中培养幼儿任务意识、在公平中培养幼儿任务意识、在环境中培养幼儿任务意识以及在游戏中培养幼儿任务意识四个方面。

关键词：幼小衔接;幼儿园大班;任务意识;

作者简介：闫玲，女，淮安市洪泽实验幼儿园，二级教师，本科，研究方向：学前教育。;

对于大班幼儿来说，他们即将迈入小学，展开新阶段的学习。但是小学与幼儿园的环境以及教学有着巨大的不同。与幼儿园相比，小学的学习任务量大幅度增加，针对学生的行为规范也逐渐增多。所以，如果在幼儿园大班时期不能够提前对幼儿的任务意识进行培养，那么很可能导致大班幼儿在进入小学后难以适应小学生活，甚至对小学生活产生较强的抵触心理。因此，为了帮助大班幼儿在步入小学后能够更加顺利地学习和生活，在幼儿园大班时期加强其任务意识的培训是非常有必要的。

一、在自信中培养幼儿任务意识

对于幼儿园教师而言，想要科学合理地培养大班幼儿的任务意识，就必须通过一系列有效的策略让大班幼儿建立初步的任务意识。在这一过程中，教师必须充分掌握大班幼儿的身心发展规律，明确大班幼儿的发展需要，从而进一步提高其任务完成的能力。但是，由于大班幼儿年龄普遍较小，因此教师在开展任务意识的培养活动时，可以通过提高大班幼儿的自信让大班幼儿完成任务的能力得到充分的锻炼。

首先，教师要做的就是让大班幼儿感受到关怀和信任。对于大班幼儿来说，尽管已经在幼儿园度过了一段时间，适应能力得到了一定程度的提高，但是其在心理上还是缺乏安全感和自信心。如果教师能够向幼儿传递出关怀的信号，那么就能够在一定程度上得到幼儿的尊重和信赖，无论是从情感上还是行动上都会更加积极主动地配合教师。例如，教师可以根据大班幼儿的实际发展情况设置一些简单的任务让幼儿完成，并及时给予幼儿鼓励，让幼儿感受到成功的快感，从而提高其自信心。

其次，教师必须在幼儿完成任务的过程中及时给予辅助和指导。对于大班的幼儿来说，尽管其已经掌握了一定的任务完成能力，但是这仅限于简单的、容易操作的活动。因此教师在开展任务活动的时候，必须要对任务的难度有一个准确的把握，不可以不顾大班幼儿的实际发展情况，一味地为他们安排不符合其能力的任务，这样对于大班幼儿的自信心培养有着非常不利的作用。除此之外，由于大班幼儿之间具有较大的差异性，可能相同的任务对于不同的幼儿来说，完成起来难度也不同。因此，教师必须发挥其导向作用，在一旁协助幼儿进行任务的完成，提高其自信心。例如，教师可以开展教室打扫活动，根据大班幼儿的能力分配给其不同的任务。在幼儿完成任务的过程中，教师要时时关注幼儿的动向，在幼儿遇到困难的时候及时给予帮助并适当地进行鼓励。在任务完成之后，对表现突出的幼儿进行表扬，对于任务完成不足的学生也进行一定的鼓励。只有这样，才能够帮助大班幼儿提高自信，树立正确的任务意识。值得注意的是，教师在这一过程中也可以适当地对大班幼儿提出批评，让大班幼儿从内心明确在面对任务的时候应该以什么样的态度来完成，避免幼儿形成错误、消极的任务意识。

二、在公平中培养幼儿任务意识

对于大班的幼儿来说，他们尚未形成良好的学习能力以及完善的思维方式，因此教师在培养大班幼儿的任务意识时必须注重公平性。首先，教师要确保自身可以公平地对待每一位幼儿。大班幼儿对于外界已经有了较为成熟的感知能力，但是对于公平的认识还需要教师的正确指导。例如，教师在幼儿任务完成的总结环节，对于任务意识较强、任务完成效果较好的幼儿要进行表扬，而对于在任务完成过程中偷懒、敷衍的幼儿要及时提出批评，这样就能更加深入地帮助大班幼儿树立正确的是非对错以及公平的观念，让他们意识到只有按时完成任务、认真完成任务才能够受到老师的表扬。这样一来，更有助于大班幼儿任务意识的提高。

其次，近年来随着独生子女家庭数量的不断增加，很多幼儿家中只有一个孩子，因此在日常生活中，家长缺乏公平的展示，幼儿的内心深处也缺乏公平的意识。很多大班幼儿在这一背景下，任务意识欠缺，完成任务的能力也较差。所以幼儿教师更应该以自身为榜样，将平等的理念落实在教学活动中，在公平中培养大班幼儿的任务意识。

除此之外，由于部分家长过度地溺爱孩子，在家中很少让孩子独立去完成某件事情，因此在教学的过程中经常能够看到部分幼儿尽管以及从小班升入到了大班，依然过于依赖老师和家长，动手能力非常薄弱。例如：许多大班幼儿在幼儿园玩耍的过程中，从来不会主动收拾自己玩过的玩具；上厕所和吃饭都需要在老师的帮助下才能够完成；面对其他幼儿缺乏谦让的意识，容易产生争执；遇到困难，一味地选择逃避，从不积极主动解决问题等。而这些都是大班幼儿任务意识以及公平观念缺失的表现。针对这一现象，教师可以根据大班幼儿的实际发展情况，设计一些培养幼儿任务意识的小任务并在其中融入公平意识，让大班幼儿在公平中提高任务意识以及增强任务完成能力。例如，面对大班幼儿不愿意主动收拾玩具这一情况，教师可以将玩具进行分类，能够及时收拾玩具的幼儿可以优先选择想要玩的玩具，而对于不能够及时收拾玩具的学生，只能在别人选择结束后进行选择。此外，如果幼儿之间发生争执，教师必须坚持以公平公正的态度处理矛盾，让大班幼儿树立正确的是非观念，从而培养其任务意识，提高任务完成的能力。

三、在环境中培养幼儿任务意识

环境对于人的成长和发展有着重要的意义，尤其是对于已经上大班的幼儿来说。宽松、健康的环境有助于幼儿在成长的过程中树立积极向上的心态，紧张、压抑的环境则会对幼儿的心理状态产生极大的危害，使其在今后的成长道路上产生自卑、敏感的心态，同样的，环境对于培养幼儿的任务意识也有着重要的促进作用。因此，为了能够更好地帮助大班幼儿树立任务意识，提高任务完成的能力，教师首先要积极地为大班幼儿创建一个健康、放松的心理环境。所以，在日常的教学活动中，教师要充分掌握大班幼儿的需求，对大班幼儿给予关心和帮助。例如，在游戏活动中，教师可以通过肢体接触拉近与幼儿的关系，对幼儿的行为给予正向的、积极的反应，提高幼儿的自我认同感与自信心。与此同时，教师也应该在日常教学中鼓励大班幼儿相互之间进行交流，例如开展分组游戏，树立大班幼儿合作意识，并且在交流的过程中增强大班幼儿之间的亲密关系，让其学会如何更好地服务、谦让他人。这样一方面能够为大班幼儿的成长提供一个友好、和谐的氛围环境。另一方面，能够让大班幼儿在与他人的积极交流中树立任务意识，提高任务完成的能力。

其次，良好的学习环境也更加有助于培养大班幼儿的任务意识以及完成任务的能力。对于大班的幼儿来说，良好的学习环境能够进一步提高幼儿的学习能力以及动手能力。例如，教师可以指导学生积极地参与到教室的布置中，鼓励大班幼儿进行墙面设计以及教室的布局规划。增强幼儿的主体性，让大班幼儿更加积极主动地参与到任务完成中。值得注意的是，教师必须在幼儿开展实际行动后及时对幼儿的设计成果做出反馈，对他们进行肯定和鼓励。老师的认可有助于幼儿提高参与任务完成的积极性，对于培养大班幼儿的任务意识有着非常重要的作用。除此之外，教师还可以在教学的过程中根据大班幼儿发展的实际情况，为大班幼儿布置自主完成的任务。在任务完成的过程中，尽可能地减少大班幼儿对于家长以及教师的依赖性，锻炼大班幼儿的自主能力。对于任务完成的结果给予积极地肯定，为大班幼儿创设一个良好的学习环境，以此来促进大班幼儿任务意识的提高。

四、在游戏中培养幼儿任务意识

众所周知，对于大班幼儿来说，游戏是帮助其了解知识树立任务意识最有效的途径。因此，教师应该充分利用游戏活动的开展，进一步培养大班幼儿的任务意识。让幼儿的任务完成能力在放松的情况下得到有效的锻炼。除此之外，游戏的开展恰好符合大班幼儿的身心发展规律，适合这一阶段幼儿的学习需求，能够激发大班幼儿参与任务活动的热情。

值得注意的是，教师在设计游戏的时候，首先要遵从于教材的内容，因为只有这样才能保证游戏设计的大方向是正确的。例如，在开展角色扮演的游戏时，教师可以对故事中的内容进行合理地改编，并且让幼儿自行选择想要扮演的角色。与此同时，在幼儿表演的过程中引导幼儿深入了解不同角色身上的特点，加深其对于角色身上任务意识的理解，从而增强大班幼儿本身的任务完成能力。其次，教师必须在游戏活动的过程中进一步明确活动目标，准确的意识到开展游戏设计是为了更好地培养幼儿的任务意识，提高大班幼儿的任务完成能力。活动目标的明确，一方面能够促进教师及时对大班幼儿进行指导，帮助大班幼儿完成游戏任务，提高大班幼儿的成就感。另一方面也能够加强大班幼儿与教师的联系，促进教师更加深入地掌握大班幼儿的心理发展。

除此之外，幼儿园应该强化家园合作的意识，让家长积极参与到幼儿的游戏活动中，帮助大班幼儿更好地成长。伴随着社会压力的增加，很多大班幼儿家长为工作奔波，忽视了孩子的教育，认为将孩子交给幼儿园和老师就可以了。但是对于大班幼儿来说，生活的环境通常是家庭与学校两点一线，如果只有学校单方面重视对大班幼儿任务意识以及综合能力的培养是远远不够的。因此，家长需要和教师加强联系，利用空余时间积极参与幼儿园组织的亲子活动，和幼儿一起开展游戏活动。并且在日常生活中积极培养大班幼儿的任务意识，增强大班幼儿的任务完成能力。此外，幼儿园还可以通过集体游戏活动的开展，充分增强大班幼儿的任务意识。例如，幼儿园可以开展趣味运动会，让大班的学生参与进来，并且设置一定的奖励。这样做能够在一定程度上激发大班幼儿参与活动的积极性，在活动开展的过程中锻炼大班幼儿的合作意识以及任务完成能力。对于大班幼儿来说，为了在活动中获得胜利，会更加认真地投入到游戏活动中并在这一过程中收获胜利的快感，从而在今后的成长道路上提高任务意识。对于教师来说，集体游戏活动的开展有助于其从整体层面上把握幼儿任务意识的发展情况，对于幼儿的任务完成能力有更准确的了解。与此同时，教师在游戏设计的时候还应该深刻地认识到情境的创设在大班幼儿教育中的重要性。对于幼儿园大班的孩子来说，接受新事物的能力较弱，因此教师在设计游戏的时候可以通过建立大班幼儿们熟悉或者感兴趣的场景来提高其参与的热情，例如在角色扮演中添加大班幼儿熟悉的动画人物例如：喜羊羊、灰太狼等。根据动画角色设计游戏情境，加深大班幼儿的任务意识，培养大班幼儿完成任务的能力。

五、结束语

综上所述，任务意识的提高，能够进一步锻炼大班幼儿的生活独立能力、帮助大班幼儿更好地适应小学生活。而幼小衔接阶段正是大班幼儿的任务意识培养的重要时期，对于大班幼儿的健康成长有着积极的推动作用。因此，幼儿教师需要进一步强化对大班幼儿的任务意识培养，更新教学理念，转变教学方式，通过更有效的策略来对大班幼儿的任务意识进行培养，锻炼大班幼儿完成任务的能力，帮助其更好地适应小学生活。