一、分析调查报告 吴：前期我们了解了任务意识的形成原因，我们一起来看一下 ⒈家庭任务实施现状分析 在“您会给孩子安排哪种任务？”中发现最多的是拿、递物品占到了89.31%可见口头的简单任务大部分的家长都会给孩子安排。其次家务劳动、学习、饮食和睡眠都占到了70%左右，最后锻炼身体的比例是最少的，为64.12%。锻炼身体是家长最不会给孩子安排的任务。 可见家长安排的任务种类比较单一，大部分为口头的简单任务，运动锻炼的任务会被很多家长所忽视，需要让家长更多的关注到其他方面的任务，提供多样的任务选择，以促进孩子任务意识的发展。
⒉班级小任务形式分析 在“你为幼儿提供了哪些展示自己能力、自主参与班级管理的机会与条件？”问题中86.36%的班级有值日生，63.64%有天气播报员、86.36%有整理小能手、68.18%有口头小人物、书面小任务记录本。 在“幼儿接受任务的方式有哪些？”问题中86%左右班级会凭记忆、家长提醒和同伴提醒。仅有54.55%会选择任务本记录人物。 可见班级中大部分孩子的参与任务的内容比较集中，在任务的提醒方面大多为自己记忆和家长、同伴的提醒为主。
⒊教师举措分析 在“对帮助幼儿养成良好任务意识，教师的举措有哪些？”问题中，95.45%的教师会及时表扬，让幼儿享受完成任务的喜悦，90.91%的教师会开展任务之前和孩子们商量 尊重了他们的意见。其中规定完成时间和约定奖惩细则为63.64%，而仅有45.45%的教师会偶尔抽查，也没有教师选择了其他形式。 可见教师的对任务意识培养的措施比较单一，大多是商量和及时表扬的行为，单一的行为可能会导致孩子失去新鲜感，降低对任务意识培养的积极性。
二、交流研讨好的方法 凌：新时期对幼儿园教师提出了新的要求，要借助幼小衔接策略来培养大班幼儿任务意识，初步帮助幼儿建立任务意识，同时也应确保幼儿完成任务的愿望被激发，并培养幼儿完成任务的基本能力。但是由于幼儿年纪较小，在实际学习过程中往往会受到诸多因素的干扰，信心不足，这就会影响整体教育质量，需要做好以下工作：首先，幼儿教师要尊重、关怀并信任幼儿，这也是推动教学活动顺利展开的关键，更是培养其任务意识的重要内容。 陆：是的一旦幼儿得到尊重、信任，他们会更好地配合完成相应的教学任务，特别是对能力较弱的幼儿来讲，可以对其安排一些简单的活动任务，要尊重、信任他们，增强他们的自信心。比如，在讲解相关内容时，我们可以结合幼儿实际状况安排相应的活动任务，让他们能够在自己能力范围内快速完成任务，进而享受成功的喜悦，增强自信心。其次，教师也要适当地给幼儿指导，帮助他们快速地从活动中掌握知识，进一步培养其任务意识。本身此教育阶段的孩童年纪就较小，还不具备掌握过于复杂的内容的能力，所以，教师要做好引导、组织，培养幼儿学习自觉性和良好的学习习惯，这对幼儿未来成长与发展非常重要。 顾：有的幼儿的注意力往往不易集中，在实际学习中会受到诸多因素的干扰，这不利于其综合技能的提升，所以，为了更好地培养大班幼儿养成正确的任务意识，教师还应当在游戏中培养任务意识。游戏本身就符合此时期孩童的心理特点，借助游戏，有利于调动他们的学习积极性，使其能够主动参与到教学活动中来。游戏也要结合实际教材内容来设定，这样才能确保教学活动朝着正确的方向发展。比如，可以将事先准备好的服装道具分发给幼儿，让他们扮演不同的角色，有的扮演妈妈，有的扮演爸爸，有的扮演路人等，随后进行对话，这种有趣的游戏教学方法，能够让幼儿不知不觉地参与到教学活动中来，在潜移默化中培养其任务意识。此外，在游戏教学中教师也要明确自身的教学目标，这有助于推动教学活动有序展开，游戏教学活动中教师也要有意识地参与其中，以便于给幼儿一个正确的引导，进而培养幼儿能力，这对其成长与发展有着重要的意义。 蒋：另外，也应强化家园合作意识，教师可以与家长合作，形成家园共育的多维互动教学模式，以此强化幼儿的任务意识，做到全方位、立体化的对幼儿进行任务意识培养，以此确保幼儿园和小学的无缝衔接，提高幼儿园教育质量。 王：幼儿阶段虽然不需要幼儿过多地学习义务教育阶段的相关学科知识，但是幼儿阶段却是思维开发的黄金时期，也是培养幼儿形成良好习惯和意识的重要时期。部分家长不想给幼儿过大的压力，没有重视这个阶段幼儿相关能力和意识的培养，导致部分幼儿在学前阶段独立完成任务的能力不足。幼儿的内心世界是脆弱的，如果幼儿的任务完成得不好会给幼儿造成一定心理落差，而这种心理落差不利于幼儿后期的学习和发展。因此，幼儿教师可以在日常的教学过程中给幼儿设置一些小任务，从而强化幼儿的任务意识，如教师可以将幼儿分成几个小组，然后根据每个小组的幼儿的特性以及差异，布置差异化的小任务，当幼儿很好地完成了任务，教师可以积极地给予鼓励和表扬，这样就可以从心理上让幼儿产生一种被认同感和肯定感，让幼儿的自信心受到很大的鼓舞，避免幼儿产生自卑的心理。
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