设计：预见计划单 吴：幼儿生活中会包含形形色色的事情，不同的事情可采取不同形式的“计划书”来帮助幼儿明确事情目的，提高完成任务的效率。 1. 挂牌式计划单 挂牌式计划书采取小名片的形式，用挂绳将标有做事任务的图片制作成挂牌，挂在幼儿身上，时刻提醒自己做何事，怎么做，完成得怎样？ 2. 清单式计划单 清单式计划单是把将要去做的事情以小图标的方式一一列举出来，包括完成目标、所需材料、完成步骤等等，使幼儿对将要做的事情有清晰的目的和规划。 3. 量化式计划单 量化式计划书是以有数量的物体进行记录从而调整自己的行为。此类计划单通常以数量、时间等为基准，以计划内达到一定的量而设计的计划单。 4. 时间表计划单 时间表计划书是钟表对应事件的时间安排计划书，主要用于幼儿自主时间梳理所做事情的内容和顺序。计划书里采取时间钟表对应事件的办法进行标记，帮助幼儿理清每个阶段该完成的任务。 5. 表格型计划单 根据表格内容进行填充式地完善自己的计划，通常由教师或幼儿提前思考好表格内容，便于幼儿在游戏中直接使用。计划内容较为固定，清晰地将一项任务内的小事情进行分类和归纳，通常在刚接触计划书时使用频率较高。 6. 书信式计划单 根据自己要表达的内容进行填充式地完善自己的计划，此类计划书通常由教师或幼儿提前思考好表格内容，便于幼儿在游戏中直接使用。此类计划内容较为固定，通常在空白纸上，不受约束。幼儿发挥和自主的空间比较大一些。 （二）监督：运用计划单 宋：在幼儿执行计划的过程中，通过观察并结合幼儿的已有经验、个性特点及对计划与自己活动关系的理解，我们对幼儿的计划内容、执行情况和过程回顾的整个学习过程进行了有针对性的分析，在观察的过程中，我们发现孩子们的表现各有不同。 蒋：自觉自主相互监督 引导幼儿向同伴展示交流游戏计划，激发他们的自信，更发挥示范作用，让能力较弱的幼儿在学习模仿中获得进步。比如:制定同个区域游戏计划的两个小朋友进行分享交流自己的计划内容和执行情况，通过对比学习，了解同伴和自己的差异，并能相互学习对方的优点，以便在下次制定和执行计划时达到事半功倍的效果。 邹： 提醒鼓励持之以恒 在实行任务的时候，老师或者家长可以适当提醒孩子要积极主动地按照计划单去完成任务，当然，当任务和计划有冲突地时候，作为引导者也要鼓励孩子积极探索，寻求新的方案。然后让幼儿按照步骤逐一完成任务。并在幼儿完成的过程中不断给予肯定，在完成后及时给予肯定。 冯：检验：评价计划单 回顾和评价活动可以让幼儿对自己的计划进行检验。关注计划的实现与否，只有把计划与行为联系起来。 吴：所以教师应鼓励幼儿在活动后回顾、记录、评价、交流自己的活动，并以他们自己喜欢的方式和伙伴分享他们的活动过程和感受。 双：贴纸奖励、书面评价 书面评价以表格的形式记录幼儿完成任务单设计的质量，以不同数量的1、2、3个印章来表示：加油、通过、优秀。幼儿在执行任务时，如果任务完成得好，就进行盖章。我们发现，盖章活动中，孩子们增强了任务意识，并且为了获得相应的印章，幼儿每一个任务都能主动、有质量地去完成。 屠：同伴影响、对比评价 对比评价以任务完成师生口头对照任务单讨论地主要形式，帮助育儿整理、归纳、生生互动作用，以让下一次任务更好地完成。比如：你定的计划很不错，但在操作时要努力去实现，这样我们离目标会越来越近。
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