太仓市沙溪镇印溪幼教中心教育科研工作总结
（2022～2023学年度第二学期）
本学期，中心以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣“活力教育”主张，践行“四敢”精神好，坚持“科学引领、科教融合、科研求质”的原则，结合中心实际，以科研与研训融合推进，科研水平有了一定的提升。现总结如下：
一、多举措赋师能，促进教师专业发展
⒈进阶阅读，提升理论素养
中心继续根据《印溪幼教中心“培根铸魂 启智润心”读书活动方案》，结合课改需求，精选《倾听幼儿——马赛克方法》一书开展“共读一本书”阅读笔记活动，通过领读人精炼信息导读、共读人阅读心得分享的形式，试图形成这样的成效：教师能通过多元研究方法获取儿童的经验和看法，为优化儿童发展与教育决策提供依据。下辖各园能根据中心阅读计划，立足实际，开展个性化的阅读实践，如东安幼儿园组织学习优秀课程故事“运用马赛克方法，来一场沙池探秘”，将具体方法的实践可视化、案例化，通过阶段性的案例分享会，指导教师将马赛克方法运用到教育实践中。岳王幼儿园开展了“每月一读”的集中学习、导读学习以及自主学习，期末，园部、教研组形成进阶阅读案例，教师撰写阅读心得，将阅读进一步提升为教育实践与经验。
⒉分层研训，加快梯队成长
为了加快教师梯队成长，中心针对行政、教研组长、新教师三个团队，开展针对性的研训与实践活动。
行政团队：中心以学习型组织的理念进行幼儿园行政团队的管理，以推动幼儿园持续健康地发展。首先是组织团队学习，共享信息资源。充分利用行政会议开展“行政领学”活动，
学习内容既有管理方面的，又有教育教学方面的，如为了探讨《幼儿园保育教育质量评估指南》园本化评估的工作思路和实施路径，开展了两次专题学习，如《深研<评估指南>，原来幼儿园自我评估需要这样做，超实用！》《孙蔷蔷：幼儿园该如何自我评估园所保教质量》等文章，各园结合所学积极实践，加强梳理提炼，岳王幼儿园的《落实<评估指南>，提升家园共育质量》的园本化实践经验在太仓市幼儿园“落实《评估指南》，提升保教质量”的专题研讨活动中进行分享。
除了理论层面的领学活动，还精心组织了名园的观摩实践活动。4月份，管理人员及骨干教师赴江苏省省级机关实验幼儿园、南京市滨江幼儿园学习培训，在沉浸式的环境与活动观摩、专题讲座等中，拓宽了教育与管理视野，提升了行政的课程领导力和管理能力。
组长团队：主要围绕教研的组织实施能力，聚焦在教研形式单一、深度不够、成效不足等问题，开展开展三期“印纪.组长汇”专题研训活动，有教研计划审议活动，有课程审议观摩研讨，有优秀教研案例交流研讨活动等等，系列活动提升组长教研方案的设计与组织能力，提高幼儿园教研质量。
新教师团队：在上学期“幼儿行为观察、解读与支持”专题研训基础上进一步持续推进，
开展“看见孩子、读懂他——建构活动的识别与支持”、“从儿童的兴趣到思维——基于游戏生成高质量课程”等专题研训活动，不仅有专家理论层面的专业引领，也有聚焦班级观察的实践对话，帮助教师对“科学观察-正确解读-有效支持”有了进一步的理解和认识。期末，开展了新教师汇报课活动，汇报课以健康、社会、音乐领域分场展示研讨，6位新入职教师在师傅的指导下积极磨课、上课，既呈现了亮点，如关注了资源的利用，环境材料提供适宜等，也暴露了问题，比如目标定位偏差，对领域核心经验把握不够，师幼互动中幼儿主体地位缺失等，通过此次汇报课，一方面帮助新教师进一步反思自己的教学理念与教学行为，另一方面，也提醒我们日常要加强对教学的研究。
二、潜心教研，促进课改提质
教研是推进幼儿园课程改革的核心力量。我们紧抓中心、幼儿园、教研组三级教研，通过沉浸式、持续性的问题导向式教研，切实解决日常实践中的真问题，提高教师的课程实施水平。
首先是计划审议把方向。中心及下辖各园，始终能坚持问题导向，通过调研、巡查、谈话等方式明确切实存在的共性问题，思考学期的教研主题。期初，由中心组织业务园长、教研组长开展教研（园、组）计划审议，进一步梳理教研目标与思路、举措，确保教研主题的价值性及推进思路的可行性。
其次是教研过程重实效。中心及各园，按照教研计划有序开展教研，既能通过教研评价反思教研的成效，开展跟进式教研，又能挖掘日常实践问题，开展即时性教研。
中心层面：期初，发现教师存在班级计划与周计划不规范、不科学等问题，分别开展了“班级计划这样写”“如何写好周计划”的教研活动，通过查阅教师的班级计划和周计划，以部分典型案例作为研讨实证，围绕“班级计划的依据什么？需要做哪些准备？”“如何让周计划各版块内容具体可操作？”等关键问题展开对话，帮助教师在解释、争辩中形成认识和理解，后续做好计划的调整、优化，在再查阅、再指导中提升教师的计划、实践能力。
另外，在区域游戏的观摩中，发现各班益智区游戏材料投放存在普遍问题，如材料投放单一性，玩法固定性等，组织开展“什么样的材料能吸引幼儿主动参与活动——关于益智区的材料投放”的教研活动，老师们走进益智区游戏现场，观察诊断，依据观察信息，对高低结构材料的投放和使用的核心问题展开研讨，提高教师对益智区的材料投放与使用的能力。
印溪幼儿园：园本教研的主题为“聚焦幼儿运动能力发展的区域运动资源优化”，通过按运动能力初步划分户外运动区——借助日常运动观察信息再次调整、优化运动场地设置、材料投放，为幼儿高质量的户外运动活动提供了有力的支持。两个教研组分别以“平台用起来，孩子玩起来——基于儿童视角的大平台游戏活动设计”和“聚焦关键经验的语言区材料投放优化”两大主题开展教研，有准备、有实证、有对话、有成效。
东安幼儿园：在前期调研、市级展示、教师实践困惑入手，确定了“研析区域活动材料的运用，支持幼儿经验推进”主题教研活动，以解决材料提供与观察指导推进幼儿经验生长的问题。两个教研组长在前期调研、调查的基础上聚焦问题，以个人研究专题为内容，分别带领组内教师开展了指向幼儿“任务意识”和“师幼互动”两大内容的主题研修。注重将问题回归实践，以持续沉浸式教研落实效。
岳王幼儿园：本学期的教研主题为《“田园”区支持幼儿户外冒险运动游戏推进的路径与方法》，在“明确户外冒险游戏的特征，剖析目前运动场存在的问题”“立足区域场地特点，梳理和规划冒险游戏的可能性”“识别问题”——优化挑战与冒险的环境与材料”“支持儿童”——形成有效冒险游戏支持策略”的递进式教研中，运用现场观察式教研、亲身体验式教研、阅读支持式教研等方式，提升“田园区”运动游戏质量，提高教师游戏的支持能力。
三、深耕课题，深化研究实效
中心下辖三园有一个省级规划课题，一个太仓市级重点课题，一个太仓市级微型课题以及三个校本备案课题，各课题均处于深入研究阶段，根据学期课题研究计划，借助课题研究共同体、幼儿园课题组等团队，加强教科融合，扎实推进课题研究。
⒈江苏省“十四五”规划课题《野趣与挑战：户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验的实践研究》
做好理论学习，在中国知网、龙源等网站上检索关于幼儿园户外冒险游戏的书籍和相关文章，进行学习研究。开展实践研究，调查、梳理老师户外冒险游戏中急需解决的问题，为课题研究提供分析依据。借力教研活动，通过系列的跟进循证式教研，切实解决课题研究中的痛点和难点。重视成果提炼，鼓励教师通过视频、照片集、案例集、个案集等方式呈现阶段成果，并积极撰写论文或报告。本学期梳理出运动场地调整方案，小中大不同年龄段材料提供表等。
⒉太仓市教育科学“十四五”规划重点课题《“生活+MI”：建构生活意趣课程的实践研究》
本学期，在前期研究文献、调查研究的基础上帮助课题组进一步厘清了“生活+MI”与幼儿生活、“生活+MI”与生活意趣、“生活+MI”与生活意趣课程间的内涵关系，对生活意趣课程形成了一定的理性认识。梳理、丰富幼儿园内外的生活意趣课程资源，聚焦古镇资源的项目式开发，研讨进一步利用的路径与推进策略。
⒊太仓市微型课题《在任务意识养成中实现幼小衔接顺利过渡的实践研究》
积极参加太仓市“幼小衔接”同类课题研究共同体活动，课借助共同体资源，不断优化课题研究的实效。6月，东安幼儿园承办了课题研究共同体活动，向共同体成员展示了课题研究的进程、成效，课题主持人吴彦铭老师执教了大班社会活动《小组长的任务》。该课题于9月将进入结题阶段，本学期，对课题研究过程性资料、研究成果进行了一定的梳理，做好课题结题工作准备。
⒋三个校本备案课题
三位主持人能够按照计划，规范、有效地开展课题研究，注重研究过程中的成果梳理，针对自己的实践均撰写并形成了课题研究论文、案例等成果性资料，下阶段将进入结题阶段。
本学期，教师的研究意识不断增强，科研氛围高涨，积极参加各级各类课题申报。申报了省级课题《一百种语言：共享儿童发展图景的“印·童年”课程建构的实践研究》和苏州市级课题《家校社协同构建童心润泽幼儿品德提升微生态的实践研究 》。东安幼儿园的太仓市教育科学“十四五”规划重点课题《“生活+MI”：建构生活意趣课程的实践研究》做苏州市级课题的进一步优化申报。另外7位教师申报了太仓市级微型课题，各上报课题均完成课题申报表、文献检索等前期准备工作。
四、勤于笔耕，催生研究成果
我们鼓励勤于积累，善于反思，积极撰写论文、随笔、案例，梳理并形成研究成果。
表1：上半年论文统计表
（表1）
