一、研究背景、所要解决的主要问题
㈠研究背景
⒈基于幼儿发展的需要
幼儿园的种植活动为幼儿提供了自主接触自然，认识自然，探究自然的机会。但是发现在种植活动的过程中，存在一些问题。种植活动大多是虎头蛇尾，没有延续性和连贯性，小班幼儿的种植活动更是在种植的过程中大都由老师和保育员管理，没有给予幼儿探索的时间和空间，幼儿缺乏主动性。种植内容和形式单一，观察内容大都由老师提供和管理，种植活动成为一种摆设，无法引发幼儿的探究兴趣。种植园地似乎成了幼儿的观赏的地方，种植似乎是成人的事。这样的种植无法真正成为让幼儿获得有益经验的教育活动，无法真正有效促进幼儿的发展。
⒉基于我园种植活动存在的问题
我园是一所新开园，园内未规划种植园地，我们将从自然角入手，在“全收获”理念下，培养幼儿在种植活动中的探究兴趣。之前我们的种植活动是以班级为单位开展的，每次去种植园地，都是走马观花，看看变化，没有给予幼儿探索的时间和空间，幼儿缺乏主动性；在观察种植的过程中，老师缺乏对幼儿一些针对性的指导；老师和幼儿都缺乏种植经验，没有能力去管理和照顾。
㈡所要解决的主要问题
⑴幼儿探究兴趣的不足
有效利用种植园地的资源，为幼儿提供自主接触自然，认识自然，探索自然的机会。在种植活动中，支持和引导幼儿亲手种植、亲自管理、亲眼发现、亲历成长，从中享受真实体验，获得直接经验，提升幼儿探究的兴趣。
⑵资源利用率不高的问题
通过开展种植活动，有效挖掘和开发种植园地中的自然资源，创造性地利用自然资源。
二、国内外同一领域的研究现状与研究价值
㈠国内外同一领域的研究现状
⒈国外研究现状及研究的价值
笔者翻阅了相关资料，国外的研究大致在这几个方面。一个是在自然中的体验实践种植只是孩子们自然活动的一部分，在老师的陪伴下，孩子们回归真实的大自然，去感悟大自然的美丽，去观察植物的成长，可以选择去种植，在亲身的实践中获得更多新的知识和认识；二是亲子种植，在亲密的活动中积累孩子的家庭乐观情感和劳动情感；三是种植活动的自然情感培养，通过种植活动，培养幼儿的自然环保精神。通过小小的种植活动开展培养孩子的勤恳劳动、关注社会生活和对环境的责任意识。
⒉国内研究现状及研究的价值
国内关于种植活动的研究还是比较多的，许多幼儿园能认识到种植园地的重要性。江苏省启东市长江幼儿园基于“全收获”理念下开展的种植活动认为大自然、社会是非常优质的教学资源，在幼儿园阶段，教师更应当以“全收获”理念为基础，合理利用自然资源来开展良好的种植活动，从而为幼儿提供活动多样化、经验多元化的种植体验，助力幼儿语言能力、表达能力、观察能力、记录能力和探索能力和合作能力等的提升。虞永平教授也认为，种植活动是幼儿亲近自然的过程，也是幼儿关注、关爱生命的天性得以展现的过程。这才是真正的以直接经验为基础的学习、在日常生活中进行的学习，才是真正通过直接感知、实际操作和亲身体验进行的学习。
国外的研究更关注人的素养或情怀，注重培养幼儿健康的心理、乐观向上的性格。比较而言，国内有关同类课题研究很多，但大多数是中大班幼儿的探究能力方面的，涉及到小班的比较少，笔者仅结合研究所需，做了初步的需求性检索梳理。
㈡研究价值
⒈理论价值
为种植活动的开展，提供丰富案例资源和经验。
⒉实践价值
基于虞永平的“全收获”理念开展幼儿园种植活动，能够提高幼儿发现问题、解决问题和探索问题的能力，培养幼儿对植物的兴趣，在整个过程中获得多方面的经验，同时还能够培养幼儿的语言表达能力、思维逻辑能力和情感能力，有助于幼儿多方面发展。
⒊现实意义
本课题研究在“全收获”理念下通过将种植活动与幼儿探究结合起来，在种植过程中，提升幼儿的探究兴趣。
三、概念界定与支撑理论
㈠概念界定
全收获理念：“全收获”的“全”是指多层次、多方面、多主体，说明种植不只是让幼儿有收获，不只是获得食物。“全收获”理念指导下的种植活动意味着种植能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验，还能促进教师、家长等成人的专业发展。
探究兴趣：就是探寻、研究未知或者已知事物的较稳定而持久的心理倾向。在本课题中，要引导幼儿通过观察、参与种植活动，激发幼儿的探索热情、长时间保持幼儿探究的积极主动性，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
种植活动：种植活动是幼儿园常见的一种活动形式，是幼儿与植物、泥土、水以及各类工具相互作用的过程，也是幼儿加深对植物的生长发展过程以及植物与泥土、阳光、空气及水等要素相互关系的认识的过程。本课题中的种植活动不仅仅是科学活动，还是一种综合性的活动，是涉及空间、协作、规划、表现、责任感及审美等多方面经验的活动。
“全收获”理念下提升小班幼儿种植活动探究兴趣：基于我园现状，根据小班幼儿的年龄特点和发展状况，通过师、幼、家长多主体协同，为幼儿提供多层次、多样化的种植活动，帮助幼儿在提升种植探究兴趣的基础上，获得多元化的有益学习经验。
“全收获”作为幼儿种植活动中的全新理念，既让幼儿在种植过程中得到物质收获，又让幼儿在种植过程中得到精神收获。幼儿园在开展种植活动过程中，除了关注种植哪种植物以外，还要对种植环境以及种植条件予以关注，并依照小班年龄阶段的身心发展特点，设置种植活动内容、选择种植品种与种植工具，从而使幼儿在该项种植活动中收获经验。另外，在种植活动中应鼓励幼儿亲自探索，这就要求教师与家长在陪伴幼儿种植时给予耐心指导，这样幼儿在种植过程中就会投入自己的情感，更好地保护自己种下的种子。同时，还要培养幼儿的良好观察习惯。
㈡支撑理论
生活教育理论：杜威提出“教育即生活”，陶行知主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，陈鹤琴提倡“大自然、大社会就是活动的教材”。这些理论引导我们教育要“源于生活，回归于生活”，要注重教育资源的生活化、经验化和实践化。
四、研究目标与研究内容
㈠研究目标
1.探索小班幼儿种植活动研究兴趣的现状与影响要素
2.开发“全收获”理念下提升小班幼儿种植活动探究兴趣的有效资源
3.构建“全收获”理念下提升小班幼儿种植活动探究兴趣的组织方式
㈡研究内容
⒈在种植活动中提升小班幼儿探究兴趣
种植园地是在幼儿园中教师、幼儿一起开辟创设的，根据小班幼儿的年龄特点和发展状况，从培养幼儿的探究兴趣出发，帮助幼儿获得有益的学习经验。种植的内容要根据科学教育的内容和要求，遵循幼儿的年龄特点、认知水平。我们可从当地的土壤、气候出发，考虑种植各类蔬菜、瓜果、粮食作物等，尽可能的多样化，种植物应是幼儿生活中常见的、生长周期短的、易于生长的。
⒉打造种植园地，有效开发种植资源
在“生活教育”理论的指导下，可以对园内现有的环境进行充分的挖掘、利用，并根据需要进行合理的改造，创设良好的种植环境。和幼儿探讨种植园地环境的创设，进行空间规划与幼儿科学教育目标相结合，可以按植物的分类划分种植区，或是按植物的生长过程划分种植区；请幼儿寻找材料布置种植园地，打造一个幼儿乐于探究的种植园。
⒊家园协同，通过种植活动促进幼儿多方面发展
⑴种植活动的组织
“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”幼儿园课程实施的基本途径包括集体教学、日常生活教育和游戏活动等。将种植园地活动作为一项常规活动纳入到课程体系中去，有系统的教学活动。种植活动也可纳入到一日活动中去，幼儿在晨间活动、餐后散步、放学之后等时间段可以自由进入。
⑵教师的角色与指导
教师要对其在种植活动中的角色进行合理定位，在活动中为幼儿提供科学、合理的指导与帮助，在确保幼儿安全的前提下，充分发挥种植园地在促进幼儿身体发展方面的作用，最大限度地促进幼儿的学习与发展。
五、研究思路、方法与实施步骤
㈠研究思路与方法
⒈调查观察法：运用拍照、摄像、文字记录等形式，在种植活动中及时观察记录幼儿的行为表现，对其行为进行观察分析，并提出教育措施，从而有针对性地开展种植活动。
⒉个案分析法：选取教师在研究中的典型案例，对案例中教师所采取的一些策略、教育行为进行分析，进而提出跟进策略。促进教师将教育观念转化为有效的教育行为，从而进行科学有效的指导，促进幼儿的自主探索精神的发展。
⒊问卷调查法：用书面形式间接搜集研究材料。开展研究初期和实践研究后家长与教师对开展种植活动的相关认识的调查。
⒋文献资料法：研究离不开理论的指导，因而，本课题的研究将查阅大量的文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。本课题研究所要查阅的文献资料主要是如何指导幼儿开展研究性学习方面。
㈡实施步骤
课题研究总共分为三个阶段进行：
①前期准备阶段（2022年9月-2022年11月）
目标：
A:分析我所任小班幼儿的种植现状，找出存在的问题，进行问题分析。
B:搜集整理与本课题研究相关的教育理论与同类课题研究情况，形成《全收获理念下提升小班幼儿种植活动探究兴趣的实践研究》文献综述。
阶段内容：
观察分析我所任小班幼儿种植现状，找出其中存在的问题，通过报告，领会有关全收获的理论，结合理论提出本课题的研究方向。
搜集整理与本课题研究相关的教育理论与同类课题研究情况，为本课题研究做好充分的理论准备，形成《“全收获”理念下提升小班幼儿种植活动探究兴趣的实践研究》报告。
②实施研究阶段（2022年10月-2023年7月）
目标：
A:积极投入到内容丰富、形式多样的种植活动中，发展幼儿自主探究的能力。
B:通过课题研究，将幼儿园利用自然资源培养幼儿自主探究的教育理念与策略向家庭教育渗透，构建互动、合作的家园关系。
阶段内容：
⒈通过行动研究、案例研究等方法，根据幼儿的实际情况，结合理论，与幼儿指定种植计划，开展种植活动。
⒉通过“计划—行动—考察—反思……”的方式，积极开展小班幼儿的种植活动。通过家园合作，改变家长对于种植的理念。形成《“全收获”理念下提升小班幼儿种植活动探究兴趣的实践研究》相关案例、学习故事。
③总结提炼阶段（2023年8月-2023年10月）
目标：
A:展开结题鉴定会，进行结题工作，完善项目内容的资料和案例。进行装订之后提交送审。
B:撰写相关教育论文，完成本课题的研究报告，完成《全收获理念下提升小班幼儿种植活动探究兴趣的实践研究》结题报告，以及课题研究过程性资料的整理工作。
阶段内容：
⒈展开结题鉴定会，进行结题工作，完善项目内容的资料和案例。
⒉运用经验总结法，收集分析并归纳整理出幼儿在种植活动中自主性的体现，撰写相关教育论文，完成本课题的研究报告，完成课题研究过程性资料的整理工作。
六、课题成果形式
⒈全收获理念下提升小班幼儿种植活动探究兴趣的实践研究结题报告。
⒉全收获理念下提升小班幼儿种植活动探究兴趣的实践研究中幼儿发展个案分析、案例、学习故事。
⒊全收获理念下提升小班幼儿种植活动探究兴趣的实践研究的成果论文。
