2024年10月30日中午12：30，教研组教师们齐聚大班办公室，开展了一场以“多元表征——让儿童阅读‘走’得深”为主题的教研活动。本次活动通过理论学习、案例分享与集体研讨的形式，聚焦幼儿阅读活动中的“多元表征”及其在促进前阅读核心经验中的作用，旨在帮助教师们进一步提升幼儿的阅读兴趣和阅读体验。

活动中，各班教师通过照片、视频及观察记录等材料，展示了在班级阅读活动中，如何利用多元表征的策略帮助幼儿深入理解和表现所读内容。分享过程中，不仅有成功的案例，也有教师们在实践过程中遇到的挑战与思考，大家通过集体讨论与反思，针对问题提出了改进的建议。接下来，教师们共同学习了三篇理论文章：《支持幼儿多元表征的实践探究》、《借助绘本提高表征能力》以及《从表征到生成：绘本二次开发的路径探索以大班社会活动“勇气”为例》，为后续的讨论提供了理论支撑。通过理论学习，教师们进一步明确了“多元表征”对于幼儿深度阅读的支撑作用，也认识到了绘本和其他阅读材料在促进表征能力上的独特优势。

最后，在集体讨论环节，教师们结合实际案例和理论学习，进一步梳理了在日常阅读活动中，如何有效促进幼儿前阅读核心经验的建设。大家一致认为，通过丰富的表征形式，如图像、动作、声音等，可以帮助幼儿在多感官的刺激下更好地理解和表达阅读内容，从而提升幼儿语言核心经验。

本次教研组活动不仅加深了教师们对多元表征的理解，也为今后的教学实践提供了宝贵的经验。通过案例分享与理论学习，教师们明确了如何通过多样化的表征方式促进幼儿的深度阅读，为幼儿的阅读策略和理解能力的培养提供了更清晰的方向。