游戏开始没多久，一旁的“黄黄家”里就发出一阵开心的哄笑声，只见佳佳和小毅把家里弄得一团糟，但是两人却还是开心地围坐在桌子旁，拿着刀子开心地切着“螃蟹”，看着那“螃蟹”惨不忍睹的样子，我真想马上制止他们，可是看着他们开心的样子，又有些不忍心打断他们。这时的我脑袋一片糊涂，是应该将成人的一些社会规则现在就灌输给孩子们，批评两人的做法呢；还是应该尊重孩子的游戏体验，尊重他们的情感交流，鼓励这种完全发自自我，不受社会规则约束的游戏状态呢？

我努力在脑海中做着权衡，最后还是没有批评他们，而是轻松地说：“看来，妈妈和奶奶不在家，爷爷和爸爸两人没人管，玩得真是开心啊！（两个孩子笑得更是欢了）可是，家里扔得乱七八糟，妈妈和奶奶回来可是要难过了！怎么办呀？”在隔壁“点点家”的爸爸妈妈等几个孩子的帮衬下，我马上建议说：“对啊，玩的开心很好，但是也要照顾别人的心情啊，快，现在趁妈妈和奶奶还没有回家，我们把家里收拾干净，这样妈妈和奶奶看到家里这么干净一定会很高兴的！好吗？”就这样，他们俩快乐地接受了我的建议，我和他们一起整理了起来……我很庆幸没有因为强调物品的摆放而批评孩子，而破坏他们的好心情，而使游戏能够更好地开展下去。

其实，小班的孩子在游戏时，很多时候是不会考虑到规则和物品等的摆放的，因为孩子们在家里虽然会在游戏结束时，爸爸妈妈会提醒他收拾玩具，但是大部分家庭还是成人来收拾的。面对这样的一种状况，老师还是需要在游戏中提醒幼儿注意物品的摆放，培养幼儿良好的游戏习惯并给予一定的规则要求，但是也不能太过于强调规则而忽略了孩子真正的游戏需要，那就是“娱乐”，然后才是“交往”。小班孩子喜欢操作，对比中大班，往往是更大的“破坏王”，老师在投放游戏材料时就应该考虑到孩子的这一特性，多提供一些半成品给孩子，而不是为了好看，提供成品。就比如“娃娃家”里男孩子都喜欢拿那把“刀”来切东西，是不是因为“刀”拿在手里，让男孩感觉很英雄，很厉害的样子，而真正的“切”，让人感觉很有成就感……

那是不是因为孩子的游戏能力低下，就不用过多地考虑规则而只要强调娱乐性呢？其实静下心来想想，游戏中的规则和娱乐是并不冲突的，只要考虑得当、安排合理，它们的关系还会是相辅相成的。关键就在于我们投放的游戏材料。比如，针对孩子们喜欢“拿刀切”这样的游戏过程，是不是可以除了开设“娃娃家”，另外再开辟一个“宝宝厨房”呢？就用塑料的小刀，再投放一些可以切开的“蔬菜”，当然，还要考虑经济成本。

总之，找到问题就已是前行了一步，接下来的角色游戏主题和游戏材料的投放，还有待于我们细心观察，挖掘孩子的兴趣，作相应的调整。