当轮胎遇上山坡

一、课程背景

轮胎是幼儿园常见的“玩具”，幼儿对轮胎也有一定的经验，了解它的外形特点和粗浅的用途。在户外运动中，很多幼儿都喜欢选择轮胎这种游戏材料，但玩法相对比较单一，固定，都是老师预定摆放，幼儿来玩。于是基于幼儿的兴趣和目前存在的问题，我们开始了一场趣玩轮胎的探究之旅。

我们寻找了幼儿园里的轮胎资源，幼儿在发现、交流中进一步拓展了有关轮胎的已有经验，同时也关注到幼儿园的哪些地方是有轮胎的，便于后面的自主取放和游戏开展。教师鼓励幼儿分享轮胎玩法的已有经验，比如拉轮胎、滚轮胎，把轮胎一个个接起来走一走。通过观看哥哥姐姐的运动游戏，利用网络资源以及家长的经验，拓宽了幼儿的思路，鼓励他们大胆创新轮胎的玩法。幼儿尝试了单一轮胎的不同玩法以及轮胎与其他材料的组合玩法，并在实践过程中发现和解决问题。比如，当他们在玩自己设计的轮胎迷宫游戏时，会出现碰撞问题，于是通过制定规则、调整路线来解决问题。在这个探究过程中，幼儿的运动能力、主动学习的能力都在提升。另外，幼儿搬运材料进行户外运动游戏的自主意识也在不断提高。

二、当轮胎遇上山坡

一次晨间体锻，幼儿自主搬运轮胎到草地上准备游戏，在搬运途中无意间经过山坡。于是轮胎和山坡会擦出怎样的火花呢？

片段一：

只见宸宸突然坐在轮胎里想让梓昂把他从山坡上推下去。但试了好几次都没有推动，于是他们又叫来了更多的朋友推，依然没有成功。

梓昂：宸宸太重了，推不动。

宸宸：上次我玩的彩虹滑道就是这样滑下去的梓昂来吧。

文文：让梓昂坐，他瘦。

结果发现依然推不动……

老师：不坐人，空的轮胎能滑下去吗？

结果发现还是不行……

带着这样的问题，我们回到班级进行了讨论，有孩子说，可以用幼儿园里带绳子的轮胎去滑，应该能滑下来。于是，老师支持孩子的想法，鼓励他们去实践中验证猜想。结果，孩子们发现，带着绳子的轮胎可以拉着小朋友下山坡，但还是不能自已滑下来。

思考：通过观察和倾听幼儿，我们可以发现孩子们对坐在轮胎里，然后从山坡上滑下来这个游戏很感兴趣。个别孩子还有“彩虹滑道”的游戏经验。他们一开始认为滑不下来的原因是因为人坐在上面太重，但这个想法很快通过游戏实践验证了。当有孩子提到可以用带有绳子的轮胎来试一试时，他们也通过实践去寻找答案。小班孩子受其年龄特点和认知水平的影响，他们的想法天马行空，解决问题的能力也有限。教师在充分观察和倾听幼儿的基础上，捕捉和支持他们有意义的学习。让幼儿在直接感知、亲身体验和实际操作中进行探究，获取经验。《评估指南》中也提到“发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。”

片段二

当孩子们发现带绳子的轮胎也不能滑下山坡时，老师开始启发孩子思考为什么坐在轮胎里会滑不下来时，一个孩子的声音冒了出来：因为山坡上有泥有草，滑下来的时候会卡住。于是大家讨论的方向就转到：如何让山坡变得滑滑的？

芸淑：在山坡上铺滑滑的东西让山坡变得滑滑的。

老师：什么东西是滑滑的？

方李：水。

妍妍：草和泥会吸干的。

天媛：太阳一晒就干了。

涵涵：可以撒上油。

星星：小草不喜欢的。

丁丁：粘在衣服上洗不掉了。

妍妍：油是吃的，很浪费。

欣欣：可以铺彩虹伞。

睿睿：可以弄那个胶带。

章章：不可以，胶带黏黏的，把小草都粘住了。

芸淑：可以铺木板，木板是滑滑的。

森森：可以铺垫子，垫子也滑滑的。

思考：从幼儿的讨论中我们可以发现，小班幼儿的生活经验也非常丰富。并且在幼幼互动中已经排除了好多种不可行的材料。幼儿的交流、讨论，让他们的经验得到共享，思维得到碰撞。经过讨论，大家决定尝试三种材料：垫子、彩虹伞、木板。教师接下来要做的就是适当放手，把自主权交给幼儿，通过环境、材料等方面的支持去帮助幼儿进行探究学习。《评估指南》中也提到“因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。”

⒈垫子的尝试

当孩子们尝试轮胎在垫子上滑行时，发现垫子与垫子之间容易分开，于是他们想到用胶带进行固定。游戏后孩子们发现，垫子比较软，要靠人一直推才能滑下去，不能一下子滑到底。

⒉彩虹伞的尝试

当孩子们尝试轮胎在彩虹伞上滑行时，发现：

涵涵：彩虹伞不行，一点都不能滑。

章章：要一直推一直推。

芸淑：我们用脚推才推的动。

彩虹伞虽然很滑，但是它太薄，所以铺在草地上的作用不大，还是会卡住。垫子要比彩虹伞好用一些。

⒊木板的尝试

当孩子们尝试轮胎在木板上滑行时，发现：

涵涵：木板也不行，只能滑一段。

师：和垫子比呢？哪个好滑一些？

森森：木板。

芸淑：木板硬一点好滑。

思考：从游戏中可以看到，三种材料的实验结果是，轮胎在彩虹伞上一点都不能滑。垫子和木板可以滑行一小段，相比木板较垫子好滑些。在这个探究的过程中，幼儿发现和解决问题的能力、合作的能力等在不断提高。从哪里搬材料？怎么搬？垫子分开怎么办？彩虹伞总是被风吹走怎么办？滑不下去怎么办等等，这些问题都是幼儿在自主解决的。教师支持幼儿自主寻找材料，给与他们充足的时间和空间来反复探究。每次游戏后的回顾和交流给幼儿创设交流游戏感受，分享游戏经验的机会，让每位幼儿的经验都得到拓展，学习得到深入。

片段三

基于前面的游戏经验，老师和孩子又展开了新一轮的讨论。

老师：我们已经把山坡变得滑滑的了，为什么还是不能一下滑到底？

涵涵：轮胎不够滑，这个轮胎和彩虹滑道上的轮胎不一样。

老师：彩虹滑道上的轮胎是什么样的呢？

涵涵：底下是滑滑的。

森森：有东西坐着的，不是空空的。

伊伊：要把轮胎也变滑。

老师：那怎样才能让我们的轮胎也变得滑滑的？

天媛：轮胎下面装上轮子就滑溜溜了。

伊伊：垫上滑溜溜的布也能变滑。

于是孩子们就分别尝试了轮胎小车和包有滑溜布的轮胎，发现这两种轮胎都能一下子滑到底。轮胎小车滑下来的速度较快，虽然很刺激但也有一点危险，用布包着的轮胎滑下来的速度相对慢一点，也更安全些。

思考：当幼儿发现在山坡上铺了滑滑的东西还不能让轮胎一滑到底的时候，涵涵迁移了之前玩“彩虹滑道”的经验，发现幼儿园里的轮胎和“彩虹滑道”上用的轮胎也不一样。于是教师组织幼儿通过观察、比较，了解两种轮胎的不同之处，鼓励幼儿大胆表达分享自己的经验。通过开放性提问引导幼儿进一步思考将轮胎变滑的方法，最后鼓励他们去实践。

在这场与轮胎的故事中，幼儿主动学习、发现和解决问题、同伴合作、思考表达等方面的能力都在提升。教师在充分观察和倾听幼儿的基础上，激发他们在游戏活动中的兴趣,并持续保持。通过环境创设、材料提供、启发提问、时间和空间的支持等鼓励幼儿大胆猜想，探究，操作和发现。让幼儿发现问题——解决问题——获得经验——发现新问题——解决新问题——获得新经验。