㈠研究背景

⒈符合幼儿运动核心经验发展的基本规律

⒉进一步深化课程游戏化的需要

⒊基于本园幼儿运动核心经验提升的现实需求

㈡所要解决的主要问题

⒈幼儿运动核心经验的提升效果不显的问题

⒉教师及家长对冒险游戏的价值认识不清、开发与指导能力不足的问题

⒊幼儿园冒险游戏课程建设不足的问题

㈠研究目标

总目标：

通过本课题研究，对户外冒险游戏的内涵、价值、特征，以及与幼儿运动核心经验发展之间的相互关系等形成一定的理性认识，构建幼儿参与户外冒险游戏发展运动核心经验的目标框架，开发出小、中、大幼儿三个年龄段户外冒险游戏的资源，并从实践研究中提炼出系列支持指导与评价策略，形成系列优秀案例集，最终实现幼儿运动核心经验的提升，同时促进幼儿园特色的形成和教师专业能力的发展。

㈡研究内容

⒈野趣与挑战：户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验的基础研究

⒉野趣与挑战：户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验的环境创设研究

⒊野趣与挑战：户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验的目标框架研究  

⒋野趣与挑战：户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验的开发样态与资源库建设研究

⒌野趣与挑战：户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验的支持指导与评价策略研究

㈠以环境改造激发幼儿运动的兴趣

㈡以教研推动教师专业发展

㈢以培训提升教师教育理念

㈣以资源库建立扩展户外冒险游戏内容

㈤以课例研究课推动观察量表的形成

㈥以理论支撑构建幼儿运动核心经验目标框架

㈠理性研究成果

通过课题研究的不断推进，课题组成员们对“野趣与挑战：户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验的实践研究”有了更深入的了解。

⒈开展户外冒险游戏对幼儿发展具有重要价值

⒉提供了幼儿园户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验研究的新视角

㈡实践研究成果

⒈初步构建了幼儿园户外冒险游戏游戏的保障体系

⑴形成了高效管理的户外冒险游戏游戏组织体系

⑵实现了幼儿园以野趣与挑战为特色的园所文化

⑶实现了冒险游戏向野趣与挑战的转型升级

⑷搭建了多样化的运动核心经验提升平台

⒉建立了以多元路径为导向的课题研究运作机制

⑴以问题解决为路径的运作机制

⑵以案例研究为路径的运作机制

以某一个案例的研究为路径，先确定研究主题，与幼儿共同设计主题实施方案，在操作与实施的基础上，教师进行观察与研究，并研讨进一步优化路径，最终形成案例集。

⑶以个人研究专题为支撑的运作机制

每位教师在课题研究的基础上，根据自身研究兴趣，确定课题个人研究小专题内容，每人通过所定小专题的不断深入实践研究，在理论学习、专题研讨、论坛交流、互动对话中逐渐达成课题组团队及自身的螺旋式提升。

㈢形成了野趣与挑战下的幼儿户外冒险游戏游戏主题

《纲要》中指出：教育活动内容要贴近幼儿生活，应既选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。基于此，我园冒险游戏主题系列活动的来源大致是根据幼儿的生活经验、兴趣、游戏材料、运动核心经验以及园所自然条件这几方面开展，初步《野趣与挑战：户外冒险游戏提升儿童运动核心经验的优秀案例集》。

㈣开发了野趣与挑战下的幼儿户外冒险游戏游戏生成实施路径

㈤建构了野趣与挑战下的幼儿户外冒险游戏游戏模式

㈥生成了野趣与挑战下的幼儿户外冒险游戏游戏环境创设策略

㈦共筑野趣与挑战下的幼儿户外冒险游戏游戏的家园合作策略

㈧探寻野趣与挑战下的幼儿户外冒险游戏游戏的评价路径

武晓萍论文：《浅谈农村幼儿园户外冒险游戏的开发与实施路径》获2022年江苏省优秀幼儿教育论文三等奖
   武晓萍论文：《野趣与挑战：户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验的实践研究》发表于《太仓教育》第5期

董玲言论文：《探儿童视角 促品质发展——小班体育课程“万能工匠”推进的实践与思考》获2022年苏州教育学会三等奖

董玲言论文：《Ai游戏场：大班幼儿运动区域活动的组织与推进策略》获2022年江苏省教育学会三等奖

董玲言论文：《Ai游戏场：大班幼儿运动区域活动的组织与推进策略》发表于国家级刊物《互动软件》

⒈课题理论研究方面由于缺少高端引领，尚未达到研究目标的要求。

⒉注重实践活动，理论提升不够。通过课题活动的开展，课题组成员深感理论知识的匮乏。课题研究常常停留于实践层面，但是因为理论水平限制，缺乏深入进行分析，理论提升不够，研究的科学性不够，缺少研究体系。

⒊注重横向开发，纵向深入不够。在课题推进中，我们关注了材料、环境、教师支持策略等方面的研究，研究面较广但不够深入。

2023年9月，因个人原因，原主持人武晓萍、张雪变更为：董玲言、张雪；原课题主持武晓萍变为核心成员第一位，周红燕不担任核心组成员，因人员调动增加蔡园利，其他核心成员顺序微调。调整顺序如下：武晓萍（一级教师）、高欢欢（一级教师）、何逸（一级教师）、陈黎冰（高级教师）、龚晓瑜（二级教师）、张叶逸（二级教师）、徐明媚（二级教师）、蔡园利（未定级）。

㈠在学习中提升教师理论素养

⒈组织教师学习、讨论、交流各类相关书籍、文献资料。在此过程中，丰富教师的课程知识，夯实教师的理论基础。

⒉邀请省内外专家为教师做专题讲座，寻求理论研究和实践探索的支点。

⒊深入、扎实开展好“岳跃论坛”活动，提升教师专业素养。

㈡在反思中改进教师的教学行为

㈢在实践中提高教师梳理文本能力

针对教师对于案例的梳理、归类、整理等反面还比较薄弱的现象，将通过教研组活动、课程审议、网络研讨等多种形式对已经形成的课程资料精细化，更着重研究对运动活动主题案例的全面分析。

⒈预计在2024年6月，形成《野趣与挑战：户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验的实践探究》结题报告。

⒉预计在2024年6月，形成野趣与挑战：户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验的的实践探究的成果论文集。

⒊预计在2024年6月，形成野趣与挑战：户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验的优秀案例集。

⒋预计在2024年6月，形成野趣与挑战：户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验的观察案例集。

⒌预计在2024年6月，形成野趣与挑战：户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验的户外运动环境。

⒈该课题目标达成度高，能够以“儿童是天生的冒险家”为基本理念，根据幼儿的兴趣、需求与已有的运动核心经验，结合幼儿可能的生长点，形成各年段幼儿运动核心经验发展检核表。并能全面梳理、分析幼儿园现有的户外冒险游戏资源，建议从环境、材料、社会资源等方面不断拓展、优化，形成多元化的户外冒险游戏资源库。

⒉该课题研究中，遵循“幼儿为主”的原则，以“儿童在前，教师在后”为主旨，将健康目标与游戏精神相融合，充分发挥幼儿的主体性与主动性。能够让幼儿在安全的前提下，自主挑战开展活动，从而真正走上“以游戏为基本活动”的健康教育实践之路。积极通过游戏材料的低结构化、游戏过程的创造性和自主性等来激发幼儿创造自己的游戏，解决游戏中遇到的困难。建议在户外环境上进一步打造冒险与挑战的空间，利于幼儿进一步展开自主探究。

⒊该课题建立了以多元路径为导向的课题研究运作机制。坚持以问题为导向，解决实际问题，开展持续式、沉浸式的课题研讨活动。注重研讨问题前期的调查与梳理，并确定课题研究专题话题。针对真实的问题展开深入性研究，在发现问题，解决问题，再发现，再研究解决的过程中有效解决课题开展过程中的实际问题。每位教师还能在课题研究的基础上，根据自身研究兴趣，开展个人小专题研究。建议可利用本土资源，捕捉幼儿运动核心经验的生长点开展更具有野趣与冒险特色的课题研究。

本课题研究目标明确，研究内容充实，希望课题组明确课题分工。明晰研究目标，以所在学校的野趣与挑战的户外环境为契机，大胆实践，丰实研究成果，形成一定策略，争取获得预想的成果。

评议专家组组长签名

2023 年 10 月11日